Дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств, реализуемые в ДШИ

 

 

Аннотации к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано»

МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни

Октябрьского района Ростовской области

 

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Фортепиано» разработана МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни Октябрьского района Ростовской области на основе и в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации этой программы и сроку обучения по этой программе, утвержденному приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12.03.2012г. №-164.

Учебный план дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано» включает в себя следующие учебные предметы:

1.                    Специальность и чтение с листа

2.                    Ансамбль

3.                    Концертмейстерский класс

4.                    Хоровой класс

5.                    Сольфеджио

6.                    Слушание музыки

7.                    Музыкальная литература

Программы перечисленных учебных предметов содержат следующие разделы:

·        Распределение учебного материала по годам обучения, включающие сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

·        Требования к уровню подготовки обучающихся;

·        Формы и методы контроля, система оценок;

·        Методическое обеспечение учебного процесса;

·        Список рекомендуемой нотной и методической литературу.

Срок освоения программы «Фортепиано» для учащихся, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Для поступающих в образовательное учреждение, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на год.

Срок освоения учебных предметов: «Специальность и чтение с листа», Сольфеджио, Хоровой класс составляет 8 лет, для поступающих в образовательное учреждение срок обучения увеличен на 1 год.

Срок освоения учебного предмета «Ансамбль» составляет 4-е года (4-7 класс), для поступающих в образовательное учреждение срок обучения увеличен на 1 год.

Срок освоения учебного предмета «Концертмейстерский класс» составляет 1,5 года (7-8 класс).

Срок освоения учебного предмета «Слушание музыки» составляет три года (1-3 класс).

Срок освоения учебного предмета «Музыкальная литература» составляет пять лет (4-8 класс), для поступающих в образовательное учреждение срок обучения увеличен на 1 год.

В структуре программы «Фортепиано» федеральными государственными требованиями предусмотрены 3 учебных предмета, имеющих общие цели и задачи: «Специальность и чтение с листа», «Ансамбль» и «Концертмейстерский класс», которые в совокупности системно и наиболее полно дают предпрофессиональное образование, позволяющее наиболее эффективно сформировать исполнительские знания, умения и навыки, а также подготовить ученика к дальнейшему профессиональному обучению.

Цели и задачи дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано»:

области музыкального исполнительства:

-знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

-знания музыкальной терминологии;

-умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре в ансамбле;

-умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

-умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

-умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

-умения по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных или инструментальных музыкальных произведений;

-навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;

-навыков подбора по слуху, импровизации и сочинения в простых формах;

-первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

-навыков публичных выступлений; области теории и истории музыки:

-знания музыкальной грамоты;

-знания основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных композиторов, а также созданных ими музыкальных произведений;

-первичные знания в области строения классических музыкальных форм;

-умения использовать полученные теоретические знания при музыкальных произведений на инструменте;

-умения осмысливать музыкальные произведения, события путем изложения в письменной форме, в форме ведения бесед, дискуссий;

-навыков восприятия элементов музыкального языка;

-сформированных вокально-интонационных навыков ладового чувства;

-навыков вокального исполнения музыкального текста, в том числе путем группового (ансамблевого) и индивидуального сольфеджирования, пения с листа;

-навыков анализа музыкального произведения;

-навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и

жанров, созданных в разные исторические периоды;

-навыков записи музыкального текста по слуху;

-первичных навыков и умений по сочинению музыкального текста.

Результатом освоения программы «Фортепиано» с дополнительным годом обучения является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области музыкального исполнительства:

-знания основного фортепианного репертуара;

-знания различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений;

-умения исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;

в области теории и истории музыки:

-первичные знания основных эстетических и стилевых направлений в области музыкального, изобразительного, театрального и киноискусства;

-первичные знания и умения в области элементарной теории музыки

(знания основных элементов музыкального языка, принципов строения музыкальной ткани, типов изложения музыкального материала, умения осуществлять построение интервалов и аккордов, группировку длительностей, транспозицию заданного музыкального материала);

-умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с объяснением роли выразительных средств в контексте музыкального произведения;

-наличие первичных навыков анализа музыкального произведения с точки зрения ладовой системы, особенностей звукоряда (использования диатонических или хроматических ладов, отклонений и др.), фактурного изложения материала (типов фактур) и т. п.;

-навыков сочинения и импровизации музыкального текста;

-навыков восприятия современной музыки. Результаты освоения программы «Фортепиано» по учебным предметам обязательной части должны отражать:

Специальность и чтение с листа:

-наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

-сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

-знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);

-знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;

-знание профессиональной терминологии;

-наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм;

-навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

-навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

-наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

-наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

-наличие элементарных навыков репетиционно - концертной работы в качестве солиста.

Ансамбль:

-сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества

-ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;

-знание ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для фортепианного дуэта, так и переложений симфонических, циклических

-сонат, сюит, ансамблевых, органных и других произведений, а также камерно-инструментального репертуара) различных отечественных и зарубежных композиторов, способствующее формированию способности к сотворческому исполнительству на разнообразной литературе;

-знание основных направлений камерно-ансамблевой музыки

-эпохибарокко, в том числе сочинений И.С.Баха, венской классики, романтизма, русской музыки XIX века, отечественной и зарубежной музыки XX века;

-навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.

Концертмейстерский класс:

-сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, чувства стиля, творческой самостоятельности, стремления к самосовершенствованию, знакомству с лучшими образцами отечественной и зарубежной музыки, в том числе:

- знание основного концертмейстерского репертуара (вокального и инструментального), основных принципов аккомпанирования солисту;

- умение аккомпанировать солистам (вокалистам и инструменталистам) несложные музыкальные произведения, в том числе с транспонированием;

- умение создавать необходимые условия для раскрытия исполнительских возможностей солиста, разбираться в тематическом материале исполняемого произведения с учетом характера каждой партии;

-навыки по разучиванию с солистом его репертуара;

-наличие первичного практического опыта репетиционно - концертной

деятельности в качестве концертмейстера.

Хоровой класс:

-знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно

-исполнительских возможностей хорового коллектива;

-знание профессиональной терминологии;

-умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

-навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;

-сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

-наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива.

 

 

Сольфеджио:

-сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе: первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии;

-умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;

-умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

-умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;

-навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.).

Слушание музыки:

-наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

-способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;

-умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств.

Музыкальная литература (зарубежная, отечественная):

-первичные знания о роли и значении музыкального искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

-знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов согласно программным требованиям;

-знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений зарубежных и отечественных композиторов различных исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до современности;

-умение исполнять на музыкальном инструменте тематический материал пройденных музыкальных произведений;

-навыки теоретического анализа музыкального произведения формы, стилевых особенностей, жанровых черт, фактурных, метроритмических, ладовых особенностей;

-знание основных исторических периодов развития зарубежного и отечественного музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами

искусств (изобразительным, театральным, киноискусством, литературой), основных стилистических направлений, жанров;

-знание особенностей национальных традиций, фольклорных истоков музыки;

-знание профессиональной музыкальной терминологии;

-сформированные основы эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

-умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве композиторов;

-умение определять на слух фрагменты того или иного изученного музыкального произведения;

-навыки по восприятию музыкального произведения, умение выражать его понимание и свое к нему отношение, обнаруживать ассоциативные связи с другими видами искусств.

 

Аннотации к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Струнные инструменты»

МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни

Октябрьского района Ростовской области

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Струнные инструменты» разработана МОУДОД ДШИ п.Каменоломни в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации этой программы и сроку обучения по этой программе, утвержденному приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12.03.2012г. №-164.

Учебный план дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства (Струнные инструменты) включает в себя следующие учебные предметы:

1.     Специальность

2.     Ансамбль

3.     Фортепиано

4.     Хоровой класс

5.     Сольфеджио

6.     Слушание музыки

7.     Музыкальная литература

 

Программы перечисленных учебных предметов содержат следующие разделы:

·        Распределение учебного материала по годам обучения, включающие сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

·        Требования к уровню подготовки обучающихся;

·        Формы и методы контроля, система оценок;

·        Методическое обеспечение учебного процесса;

·        Список рекомендуемой нотной и методической литературу.

 

Срок освоения программы «Струнные инструменты» для учащихся, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Для поступающих в образовательное учреждение, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на год.

Срок освоения учебных предметов: «Специальность скрипка» и, «Сольфеджио», составляет 8 лет, для поступающих в образовательное учреждение срок обучения увеличен на 1 год.

Срок освоения учебного предмета «Ансамбль» (скрипка) составляет 5 лет (4-8 класс), для поступающих в образовательное учреждение срок обучения увеличен на 1 год.

Срок освоения учебного предмета «Фортепиано» составляет 6 лет (3-8 класс).

Срок освоения учебного предмета «Слушание музыки» составляет три года (1-3 класс).

Срок освоения учебного предмета «Музыкальная литература» составляет пять лет (4-8 класс), для поступающих в образовательное учреждение срок обучения увеличен на 1 год.

Цели и задачи дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Струнные инструменты»:

в области музыкального исполнительства:

·        знание основного сольного, ансамблевого и (или) оркестрового репертуара (произведений для струнного ансамбля, камерного оркестра, малого симфонического оркестра, солиста в сопровождении струнного ансамбля и камерного оркестра);

·        знание        различных          исполнительских          интерпретаций музыкальных произведений;

·        умения исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле и (или) оркестре на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;

в области теории и истории музыки:

·        первичные знания основных эстетических и стилевых направлений в области музыкального, изобразительного, театрального и киноискусства;

·        первичные знания и умения в области элементарной теории музыки (знания основных элементов музыкального языка, принципов строения музыкальной ткани, типов изложения музыкального материала, умения осуществлять построение интервалов и аккордов, группировку длительностей, транспозицию заданного музыкального материала);

·        умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с  объяснением роли выразительных средств в контексте музыкального произведения; – наличие первичных навыков по анализу музыкальной ткани с точки зрения ладовой системы, особенностей звукоряда (использования диатонических или хроматических ладов, отклонений и др.), фактурного изложения материала (типов фактур);

·        навыков сочинения и импровизации музыкального текста; – навыков восприятия современной музыки.

Результаты освоения программы «Струнные инструменты» по учебным предметам обязательной части должны отражать: 

 Специальность:

·        наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

·        сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий  использовать многообразные возможности струнного инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

·        знание репертуара для струнного инструмента, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;

·        знание художественно-исполнительских возможностей струнного инструмента;

·        знание профессиональной терминологии;

·        наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;

·        навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом  исполнения музыкального произведения;

·        навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению  анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных   технических приемов;

·        наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

·        наличие музыкальной          памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

·        наличие навыков репетиционно - концертной работы в качестве солиста.

Ансамбль:

·        сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;

·        знание ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для различных камерно-инструментальных составов) из произведений отечественных и зарубежных композиторов, способствующее формированию способности к коллективному творческому исполнительству;

·        знание основных направлений камерно-ансамблевой музыки - эпохи барокко, в том числе сочинений И.С.Баха, венской классики, романтизма, русской музыки XIX века, отечественной и зарубежной музыки XX века;

·        навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.

Фортепиано:

·        знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано;

·        знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;

·        владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу.

Хоровой класс:

·        знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;

·        умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

·        навыки коллективного хорового исполнительского творчества; 

сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

·        наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива.

Сольфеджио:

·        сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося развитого музыкального слуха и памяти, чувства ритма, художественного вкуса, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе:

·        знание профессиональной музыкальной терминологии;

·        умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки; 

·        умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;

·        навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.).

Слушание музыки: 

·        наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

·        способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;

·        умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств.

 

 

Музыкальная литература (зарубежная, отечественная):

·        первичные знания о роли и значении музыкального искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

·        знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов согласно программным требованиям; 

·        знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений зарубежных и отечественных композиторов различных исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до современности;

·        умение исполнять на музыкальном инструменте тематический материал пройденных музыкальных произведений; 

·        навыки по выполнению теоретического анализа музыкального произведения – формы, стилевых особенностей, жанровых черт, фактурных, метроритмических, ладовых особенностей;

·        знание основных исторических периодов развития зарубежного и отечественного музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств (изобразительного, театрального, киноискусства, литературы), основные стилистические направления, жанры; 

·        знание особенностей национальных традиций, фольклорных истоков музыки;

·        знание профессиональной музыкальной терминологии;

·        сформированные основы эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·        умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве композиторов;

·        умение определять на слух фрагменты того или иного изученного музыкального произведения;

·        навыки по восприятию музыкального произведения, умение выражать его понимание и свое к нему отношение, обнаруживать ассоциативные связи с другими видами искусств.

Аннотации к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства

 «Духовые и ударные инструменты»

МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни

Октябрьского района Ростовской области

 

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты» разработана МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни Октябрьского района Ростовской области на основе и в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации этой программы и сроку обучения по этой программе, утвержденному приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12.03.2012г. №-164.

Учебный план дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты» включает в себя следующие учебные предметы:

1.     Специальность («Кларнет», «Саксофон», «Труба»)

2.     Ансамбль («Кларнет», «Саксофон», «Труба»)

3.     Фортепиано

4.     Хоровой класс

5.     Сольфеджио

6.     Слушание музыки

7.     Музыкальная литература

Программы перечисленных учебных предметов содержат следующие разделы:

·        Распределение учебного материала по годам обучения, включающие сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

·        Требования к уровню подготовки обучающихся;

·        Формы и методы контроля, система оценок;

·        Методическое обеспечение учебного процесса;

·        Список рекомендуемой нотной и методической литературу.

Срок освоения учебного предмета «Специальность» («Кларнет», «Труба»)» для учащихся, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет, с 10 до 12 лет составляет 5 лет.

Для поступающих в образовательное учреждение, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

Срок освоения учебного предмета «Ансамбль» составляет: 5 лет (4-8 классы) при 8-ми летнем обучении, или 4 года (2-5 классы) при 5-ти летнем обучении.

Для поступающих в образовательное учреждение, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

 

Срок освоения учебного предмета «Специальность» («Саксофон») для учащихся, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с 9 до 10 лет, составляет 5 лет.

Срок освоения учебного предмета «Фортепиано» составляет пять лет (4-8 класс) при 8-ми летнем обучении или 4 года (2-5 класс) при 5-ти летнем обучении.

Срок освоения учебного предмета «Ансамбль» составляет: 4 года (2-5 классы)

Для поступающих в образовательное учреждение, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

Срок освоения учебного предмета «Фортепиано» составляет пять лет (4-8 класс) при 8-ми летнем обучении или 4 года (2-5 класс) при 5-ти летнем обучении.

Срок освоения учебного предмета «Хоровой класс» составляет 1 год (1 класс) при 5-ти летнем обучении, или 3 года (1-3 классы) при 8-ми летнем обучении.

Срок освоения учебного предмета «Сольфеджио» составляет 8 лет (1-8 класс) при 8-ми летнем обучении или 5 лет (1-5 классы) при 5-ти летнем обучении.

Для поступающих в образовательное учреждение, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

Срок освоения учебного предмета «Музыкальная литература» составляет 5 лет (4-8 класс) при 8-ми летнем обучении или 5 лет (1-5 классы) при 5-ти летнем обучении.

Для поступающих в образовательное учреждение, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

Цели и задачи дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты»:

         в области музыкального исполнительства:

         - знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

         - знания музыкальной терминологии;

         - умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре в ансамбле;        

         - умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

         - умения создавать  художественный образ при исполнении музыкального произведения;

         - умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

         - умения  играть в ансамбле;

         - навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;

         - навыков подбора по слуху, импровизации и сочинения в простых формах;

         - первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

         - навыков публичных выступлений;

         в области теории и истории музыки:

         - знания музыкальной грамоты;

         - знания основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных композиторов, а также созданных ими музыкальных произведений;

         - первичные знания в области строения классических  музыкальных форм;

         - умения использовать полученные теоретические знания при исполнительстве музыкальных произведений на инструменте;

         - умения осмысливать музыкальные произведения, события путем изложения в письменной форме, в форме ведения бесед, дискуссий;

         - навыков восприятия элементов музыкального языка;

         - сформированных вокально-интонационных навыков ладового чувства;

         - навыков вокального исполнения музыкального текста, в том числе путем группового (ансамблевого) и индивидуального сольфеджирования, пения с листа;

         - навыков анализа музыкального произведения;

         - навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;

         - навыков записи музыкального текста по слуху;

         - первичных навыков и умений по сочинению музыкального текста.

Специальность:

·        наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

·        сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий  использовать многообразные возможности духовых или ударных инструментов для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

·        знание в соответствии с программными требованиями репертуара для своего инструмента (инструментов), включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры, разнообразные переложения);

·        знание художественно-исполнительских возможностей изучаемого инструмента (инструментов);

·        знание профессиональной терминологии;

·        наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм;

·        навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

·        навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

·        наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

·        наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

·        наличие элементарных навыков репетиционно - концертной работы в качестве солиста.

Ансамбль:

·        сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;

·        знание ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для различных составов, переложений произведений классической музыки) различных отечественных и зарубежных композиторов, способствующее формированию способности к сотворческому исполнительству;

·        знание основных направлений камерно-ансамблевой музыки - эпохи барокко, в том числе сочинений И.С.Баха, венской классики, романтизма, русской музыки XIX века, отечественной и зарубежной музыки XX века;

·        навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.

Хоровой класс:

·        знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;

·        знание профессиональной терминологии;

·        умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

·        навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;

·        сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

·        наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива.

Сольфеджио:

·        сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе:

·        первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии;

·        умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;

·        умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

·        умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;

·        навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.).

Музыкальная литература (зарубежная, отечественная):

·        первичные знания о роли и значении музыкального искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

·        знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов согласно программным требованиям;

·        знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений зарубежных и отечественных композиторов различных исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до современности;

·        умение исполнять на музыкальном инструменте тематический материал пройденных музыкальных произведений;

·        навыки теоретического анализа музыкального произведения – формы, стилевых особенностей, жанровых черт, фактурных, метроритмических, ладовых особенностей;

·        знание основных исторических периодов развития зарубежного и отечественного музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств (изобразительным, театральным, киноискусством, литературой), основных стилистических направлений, жанров;

·        знание особенностей национальных традиций, фольклорных истоков музыки;

·        знание профессиональной музыкальной терминологии;

·        сформированные основы эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·        умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве композиторов; 

·        умение определять на слух фрагменты того или иного изученного музыкального произведения.

 

 

 

Аннотации к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты»

МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни

Октябрьского района Ростовской области

 

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Народные инструменты» разработана МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни Октябрьского района Ростовской области на основе и в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации этой программы и сроку обучения по этой программе, утвержденному приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12.03.2012г. №-164.

Учебный план дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» включает в себя следующие учебные предметы:

1.                     Специальность («Аккордеон, баян», «Гитара шестиструнная»)

2.                    Ансамбль («Аккордеон, баян», «Гитара шестиструнная»)

3.                    Фортепиано

4.                    Хоровой класс

5.                    Сольфеджио

6.                    Слушание музыки

7.                    Музыкальная литература

Программы перечисленных учебных предметов содержат следующие разделы:

·        Распределение учебного материала по годам обучения, включающие сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

·        Требования к уровню подготовки обучающихся;

·        Формы и методы контроля, система оценок;

·        Методическое обеспечение учебного процесса;

·        Список рекомендуемой нотной и методической литературу.

Срок освоения учебного предмета «Специальность» составляет 8 лет (1-8 класс) при 8-ми летнем обучении или 5 лет (1-5 классы) при 5-ти летнем обучении.

Для поступающих в образовательное учреждение, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

Срок освоения учебного предмета «Ансамбль» составляет 5 лет (4-8 классы) при 8-ми летнем обучении, или 4 года (2-5 классы) при 5-ти летнем обучении.

Для поступающих в образовательное учреждение, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

Срок освоения учебного предмета «Хоровой класс» составляет 1 год (1 класс) при 5-ти летнем обучении, или 3 года (1-3 классы) при 8-ми летнем обучении.

Срок освоения учебного предмета «Сольфеджио» составляет 8 лет (1-8 класс) при 8-ми летнем обучении или 5 лет (1-5 классы) при 5-ти летнем обучении.

Срок освоения учебного предмета «Слушание музыки» составляет 3 года (1-3 класс) при 8-ми летнем обучении.

Срок освоения учебного предмета «Музыкальная литература» составляет 5 лет (4-8 класс) при 8-ми летнем обучении или 5 лет (1-5 классы) при 5-ти летнем обучении.

Для поступающих в образовательное учреждение, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

Срок освоения учебного предмета «Фортепиано» составляет пять лет (4-8 класс) при 8-ми летнем обучении или 4 года (2-5 класс) при 5-ти летнем обучении.

Цели и задачи

В области музыкального исполнительства:

-знания художественно-эстетических, технических особенностей, характерных для сольного, ансамблевого и (или) оркестрового исполнительства;

-знания музыкальной терминологии;

-умения грамотно исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле или оркестре на народном инструменте;

-умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на народном инструменте;

-умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на народном инструменте;

-умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения на народном инструменте;

-навыков игры на фортепиано несложных музыкальных произведений различных стилей и жанров;

-навыков импровизации на народном или национальном инструменте, чтения с листа несложных музыкальных произведений на народном инструменте и на фортепиано;

-навыков подбора по слуху;

-первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

-навыков публичных выступлений (сольных,ансамблевых, оркестровых).

в области теории и истории музыки:

-знания музыкальной грамоты;

-знания основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных композиторов, а также созданных ими музыкальных произведений;

-первичные знания в области строения классических музыкальных форм;

-умения использовать полученные теоретические знания при исполнительстве музыкальных произведений на народном инструменте, а также фортепиано;

-умения осмысливать музыкальные произведения и события путем изложени

я в письменной форме, в форме ведения бесед, дискуссий;

-навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;

-навыков восприятия элементов музыкального языка;

-навыков анализа музыкального произведения;

-навыков записи музыкального текста по слуху;

-навыков вокального исполнения музыкального текста;

-первичных навыков и умений по сочинению музыкального текста.

Результатом освоения программы «Народные инструменты» с дополнительным годом обучения предметных областей, является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области музыкального исполнительства:

-знания основного сольного репертуара для народного инструмента;

-знания ансамблевого и оркестрового репертуара для народных инструментов;

-знания различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений;

-умения исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле и (или) оркестре на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;

-навыков подбора по слуху.

в области теории и истории музыки:

-первичные знания в области основных эстетических и стилевых направлений в области музыкального, изобразительного, театрального и киноискусства;

-первичные знания и умения в области элементарной теории музыки (знания основных элементов музыкального языка, принципов строения музыкальной ткани, типов изложения музыкального материала, умения осуществлять

построение интервалов и аккордов, группировку длительностей, транспозицию заданного музыкального материала);

-умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с объяснением роли выразительных средств в контексте музыкального произведения;

-навыков сочинения и импровизации музыкального текста;

-навыков восприятия современной музыки.

Результаты освоения программы «Народные инструменты» по учебным предметам обязательной части должны отражать:

Специальность:

-наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

-сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности народного инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

-знание репертуара для народного инструмента, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

-знание художественно-исполнительских возможностей народного инструмента;

-знание профессиональной терминологии;

-умение читать с листа несложные музыкальные произведения;

-навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом

исполнения музыкального произведения;

-навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

-наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

-наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического и тембрового слуха;

-наличие навыков репетиционно - концертной работы в качестве солиста.

Ансамбль:

-сформированный комплекс навыков и умений в области коллективного творчества

–ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;

-знание ансамблевого репертуара, способствующее воспитанию на разнообразной литературе способностей к коллективному творчеству;

-навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.

Фортепиано:

-знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано;

-знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;

-владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу.

 

 

Хоровой класс:

-знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;

-умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

-навыки коллективного хорового исполнительского творчества;

-сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

-наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива.

Сольфеджио:

-сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося развитого музыкального слуха и памяти, чувства ритма, художественного вкуса, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности;

-знание профессиональной музыкальной терминологии;

-умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать

аккордовые и интервальные цепочки;

-умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;

-навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.).

Слушание музыки:

-наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

-способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;

-умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств.

Музыкальная литература (зарубежная, отечественная):

-первичные знания о роли и значении музыкального искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

-знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов согласно программным требованиям;

-знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений зарубежных и отечественных композиторов различных исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до современности;

-умение исполнять на музыкальном инструменте тематический материал пройденных музыкальных произведений;

-навыки по выполнению теоретического анализа музыкального произведения

–формы, стилевых особенностей, жанровых черт, фактурных, метроритмических, ладовых особенностей;

-знание основных исторических периодов развития зарубежного и отечественного музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств (изобразительного, театрального, киноискусства, литературы), основные стилистические направления, жанры;

-знание особенностей национальных традиций, фольклорных истоков музыки;

-знание профессиональной музыкальной терминологии;

-сформированные основы эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

-умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве композиторов;

-умение определять на слух фрагменты того или иного изученного музыкального произведения;

-навыки по восприятию музыкального произведения, умение выражать его понимание и свое к нему отношение, обнаруживать ассоциативные связи с другими видами искусств.

Аннотации к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор»

МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни

Октябрьского района Ростовской области

 

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор» разработана МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни Октябрьского района Ростовской области на основе и в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации этой программы и сроку обучения по этой программе, утвержденному приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12.03.2012г. №-164.

Учебный план дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор» включает в себя следующие учебные предметы:

1.     Фольклорный ансамбль

2.     Музыкальный инструмент

3.     Сольфеджио

4.     Народное музыкальное творчество

5.     Музыкальная литература

Программы перечисленных учебных предметов содержат следующие разделы:

·        Распределение учебного материала по годам обучения, включающие сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

·        Требования к уровню подготовки обучающихся;

·        Формы и методы контроля, система оценок;

·        Методическое обеспечение учебного процесса;

·        Список рекомендуемой нотной и методической литературу.

Срок освоения программы «Музыкальный фольклор» для учащихся, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Для поступающих в образовательное учреждение, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

Срок освоения учебных предметов: «Фольклорный ансамбль», «Музыкальный инструмент», «Сольфеджио», составляет 8 лет, для поступающих в образовательное учреждение срок обучения увеличен на 1 год.

Срок освоения учебного предмета «Музыкальная литература» составляет 4-е года (5-8 класс), для поступающих в образовательное учреждение срок обучения увеличен на 1 год.

Срок освоения учебного предмета «Народное музыкальное творчество» составляет 4года (1-4класс).

Цели и задачи дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор»:

в области музыкального исполнительства:

- знать характерные особенности музыкальных жанров, основные стилистические направления и композиторские индивидуальности;

- знать музыкальную терминологию;

- уметь грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в ансамбле на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;

- уметь самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

- уметь создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

- уметь самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании музыкального произведения;

- уметь аккомпанировать при исполнении вокальных музыкальных произведений;

 - обладать навыками чтения с листа несложных музыкальных произведений;

- обладать навыками подбора по слуху и транспонирования, импровизации и сочинения в простых формах;

- обладать первичными навыками в области теоретического и исполнительского анализа исполняемых произведений;

- обладать навыками публичных выступлений;

в области теории и истории музыки:

- знать музыкальную грамоту и основы теории музыки;

- знать основные этапы жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных композиторов, а также созданные ими музыкальные произведения;

- обладать первичными знаниями в области строения классических простых и сложных музыкальных форм;

- уметь осмысливать музыкальные произведения, музыкально-исторические события путем изложения в письменной форме, в форме ведения бесед, дискуссий, рассказов;

- обладать навыками восприятия элементов музыкального языка;

- обладать сформированными вокально-интонационными навыками и слуховыми представлениями;

- обладать навыками вокального исполнения музыкального текста, в том числе путем группового (ансамблевого) и индивидуального сольфеджирования и пения с листа;

- обладать навыками анализа музыкального произведения (анализ музыкального синтаксиса, особенностей стиля и жанра, мелодический и гармонический анализ);

- обладать навыками восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;

- обладать навыками записи музыкального текста по слуху (как одноголосного, так и 2-голосного с элементами 3-голосия);

- обладать сформированными навыками метрических и ритмических закономерностей музыкального текста;

- обладать первичными навыками и умениями по сочинению музыкального текста;

- обладать навыками творческой деятельности (сочинение и досочинение мелодии, ритма в предложенном стиле, форме и пр.).

- уметь строить интервалы и аккорды;

- группировать длительности;

- уметь транспонировать заданный музыкальный материал;

- уметь осуществлять элементарный анализ нотного текста с объяснением роли выразительных средств в контексте музыкального произведения;

- обладать багажом прослушанных музыкальных произведений;

- уметь узнавать прослушанные музыкальные произведения на слух

Фольклорный ансамбль:

- проявлять интерес к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

- демонстрировать сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности музыкального фольклора для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

- знать в соответствии с программными требованиями народный репертуар,

- знать художественно-исполнительские возможности народного пения;

- знать профессиональную терминологию;

- уметь читать с листа и транспонировать музыкальные произведения разных жанров и форм;

- обладать навыками слухового контроля;

- уметь управлять процессом исполнения музыкального произведения;

- обладать навыками использования музыкально-исполнительских средств выразительности в практической исполнительской деятельности;

- уметь анализировать исполняемые произведения;

- владеть различными видами техники исполнительства, использовать художественно оправданные технические приемы исполнения;

- обладать творческой инициативой;

- обладать сформированными представлениями о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

- обладать музыкальной памятью, развитым полифоническим мышлением, мелодическим, гармоническим, тембровым слухом;

 

 

 

Музыкальный инструмент:

- обладать сформированным комплексом знаний, умений и навыков, отражающим наличие у обучающегося художественного вкуса, чувства стиля, творческой самостоятельности, стремления к самосовершенствованию, знакомству с лучшими образцами отечественной и зарубежной музыки, в том числе:

- знать основной репертуар (вокальный и инструментальный);

- уметь аккомпанировать солистам (вокалистам и инструменталистам) несложные музыкальные произведения, в том числе с транспонированием;

Сольфеджио:

- обладать сформированным комплексом знаний, умений и навыков, отражающем наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного и гармонического музыкального слуха и памяти, чувства лада, метра и ритма, знания музыкальных стилей и жанров, способствующих творческой самостоятельности;

- знать теоретические понятия и термины, в том числе, профессиональную музыкальную терминологию;

- уметь сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры;

- уметь записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа;

- уметь слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;

- уметь осуществлять анализ элементов музыкального языка;

- уметь импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;

- обладать навыками использования элементов музыкального языка в практической деятельности (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.).

Музыкальная литература (зарубежная, отечественная):

- знать первичные факты о роли и значении музыкального искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

- знать творческие биографии зарубежных и отечественных композиторов согласно программным требованиям, этапы жизненного пути;

- знать в соответствии с программными требованиями музыкальные произведения зарубежных и отечественных композиторов различных исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до современности;

- уметь исполнять на музыкальном инструменте тематический материал пройденных музыкальных произведений;

- обладать навыками выполнения теоретического анализа музыкального произведения – формы, стилевых особенностей, жанровых черт, фактурных, метрических и ритмических, ладовых особенностей;

- знать основные исторические периоды развития зарубежного и отечественного музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств (изобразительного, театрального, киноискусства, литературы), основные стилистические направления, жанры;

- знать особенности национальных традиций, фольклорных истоков музыки;

- знать профессиональную музыкальную терминологию;

- обладать сформированными основами эстетических взглядов, художественного вкуса;

- проявлять интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- уметь в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве композиторов и их музыкальных произведениях; 

- уметь определять на слух фрагменты того или иного изученного музыкального произведения;

- демонстрировать навыки по восприятию музыкального произведения;

- уметь выражать понимание музыкального произведения и свое отношение к нему;

- уметь обнаруживать ассоциативные связи с другими видами искусств.

 

 

 

Аннотации к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Хоровое пение»

МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни

Октябрьского района Ростовской области

 

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Хоровое пение» разработана МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни Октябрьского района Ростовской области на основе и в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации этой программы и сроку обучения по этой программе, утвержденному приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12.03.2012г. №-164.

Учебный план дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение» включает в себя следующие учебные предметы:

1.                     Хор

2.                    Фортепиано

3.                    Основы дирижирования

4.                    Сольфеджио

5.                    Слушание музыки

6.                    Музыкальная литература

 

Программы перечисленных учебных предметов содержат следующие разделы:

·        Распределение учебного материала по годам обучения, включающие сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

·        Требования к уровню подготовки обучающихся;

·        Формы и методы контроля, система оценок;

·        Методическое обеспечение учебного процесса;

·        Список рекомендуемой нотной и методической литературу.

 

Срок освоения программы «Хоровое пение» для учащихся, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

Срок освоения учебных предметов: «Хор», «Сольфеджио», «Фортепиано» составляет 8 лет.

Срок освоения учебного предмета «Основы дирижирования» составляет 2 года (7-8 класс)

Срок освоения учебного предмета «Слушание музыки» составляет три года (1-3 класс).

Срок освоения учебного предмета «Музыкальная литература» составляет пять лет (4-8 класс)

Цели и задачи дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение»:

Цель – приобщение детей к искусству, развитие их творческих способностей и приобретение ими начальных профессиональных навыков.

Задачи – создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

- формирования грамотной, заинтересованной в общении с искусством молодежи.

Результатом освоения программы «Хоровое пение» является приобретение

обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области музыкального исполнительства:

а) хорового:

-знания характерных особенностей хорового пения, вокально-хоровых жанров и основных стилистических направлений хорового исполнительства;

-знания музыкальной терминологии;

-умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в составах хорового и вокального коллективов;

-умения самостоятельно разучивать вокально-хоровые партии;

-умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

-навыков чтения с листа несложных вокально-хоровых произведений;

-первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

-навыков публичных выступлений;

б) инструментального:

-знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

-знания музыкальной терминологии;

-умения грамотно исполнять музыкальные произведения на фортепиано;

-умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

-умения создавать художественный образ при исполнении на фортепиано музыкального произведения;

-умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

-умения по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных музыкальных произведений;

-навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;

-навыков подбора по слуху музыкальных произведений;

-первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

-навыков публичных выступлений; в области теории и истории музыки:

-знания музыкальной грамоты;

-знания основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных композиторов, а также созданных ими музыкальных произведений;

-первичные знания в области строения классических музыкальных форм;

-умения использовать полученные теоретические знания при вокально-хоровом исполнительстве и исполнительстве музыкальных произведений на инструменте;

-умения осмысливать музыкальные произведения, события путем изложения в письменной форме, в форме ведения бесед, дискуссий;

-навыков восприятия элементов музыкального языка;

-сформированных вокально-интонационных навыков ладового чувства;

-навыков вокального исполнения музыкального текста, в том числе путем группового (ансамблевого) и индивидуального сольфеджирования, пения с листа;

-навыков анализа музыкального произведения;

-навыков записи музыкального текста по слуху;

-первичных навыков и умений по сочинению музыкального текста.

Результатом освоения программы «Хоровое пение» с дополнительным годом обучения, сверх обозначенных в пункте настоящей программы предметных областей, является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области музыкального исполнительства:

а) хорового:

-знания основного вокально-хорового репертуара;

-знания начальных теоретических основ хорового искусства, вокально-хоровые особенности хоровых партитур, художественно-исполнительские возможности хорового коллектива;

-знания основ дирижерской техники;

б) инструментального:

-знания основного фортепианного репертуара;

-знания различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений;

-умения читать с листа на фортепиано несложные хоровые партитуры;

-умения исполнять музыкальные произведения на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;

в области теории и истории музыки: -первичные знания основных эстетических и стилевых направлений в области музыкального, изобразительного, театрального и киноискусства;

-первичные знания и умения в области элементарной теории музыки (знания основных элементов музыкального языка, принципов строения музыкальной ткани, типов изложения музыкального материала, умения осуществлять построение интервалов и аккордов, группировку длительностей, транспозицию заданного музыкального материала);

-умение осуществлять элементарный анализ нотного текста с объяснением роли выразительных средств в контексте музыкального произведения;

-наличие первичных навыков по анализу музыкальной ткани с точки зрения ладовой системы, особенностей звукоряда (использования диатонических или хроматических ладов, отклонений и др.), фактурного изложения материала (типов фактур);

-навыков сочинения и импровизации музыкального текста;

-навыков восприятия современной музыки.

Результаты освоения программы «Хоровое пение» по учебным предметам обязательной части должны отражать:

«Хор»:

-наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, хоровому исполнительству;

-знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно

-исполнительских возможностей хорового коллектива; знание профессиональной терминологии;

-умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

-навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе, отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;

-сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

-наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива.

 «Фортепиано»:

-воспитание у обучающегося интереса к восприятию музыкального искусства, самостоятельному музыкальному исполнительству;

-сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

-знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);

-знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;

-знание профессиональной терминологии;

-наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм, несложных хоровых партитур;

-навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

-навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

-навыки по решению музыкально

-исполнительских задач, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения;

-наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха.

«Основы дирижирования»:

-знание основного вокально-хорового репертуара;

-умение создать необходимые условия для раскрытия исполнительских возможностей хорового коллектива, солиста, разбираться в тематическом материале исполняемого произведения с учетом характера каждой партии;

-наличие первичного практического опыта по разучиванию музыкальных произведений с хоровым коллективом.

«Сольфеджио»:

-сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой деятельности. В том числе:

-первичные теоретические знания, знания профессиональной музыкальной терминологии;

-умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;

-умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

-умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;

-вокально-интонационные навыки.

«Слушание музыки»:

-наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

-способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;

-умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств.

«Музыкальная литература» (зарубежная, отечественная):

-первичные знания о роли и значении музыкального искусства в системе культуры, духовно

-нравственном развитии человека;

-знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов согласно программным требованиям;

-знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений зарубежных и отечественных композиторов различных исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до современности;

-умение исполнять на музыкальном инструменте тематический материал пройденных музыкальных произведений;

-навыки по выполнению теоретического анализа музыкального произведения

–формы, стилевых особенностей, жанровых черт, фактурных, метроритмических, ладовых особенностей;

-знание основных исторических периодов развития зарубежного и отечественного музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств (изобразительного, театрального, киноискусства, литературы), основные стилистические направления, жанры; знание особенностей национальных традиций, фольклорных истоков музыки;

-знание профессиональной музыкальной терминологии;

-сформированные основы эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве композиторов;

-умение определять на слух фрагменты того или иного изученного музыкального произведения;

-навыки по восприятию музыкального произведения, умение выражать его понимание и свое к нему отношение, обнаруживать ассоциативные связи с другими видами искусств.

Аннотации к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись»

МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни

Октябрьского района Ростовской области

 

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области изобразительного искусства «Живопись» разработана МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни Октябрьского района Ростовской области на основе и в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации этой программы и сроку обучения по этой программе, утвержденному приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12.03.2012г. №-164.

Учебный план дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» включает в себя следующие учебные предметы:

1.                     основы изобразительной грамоты и рисования

2.                    прикладное творчество

3.                    лепка

4.                    рисунок

5.                    живопись

6.                    композиция станковая

7.                    беседы об искусстве

8.                    история изобразительного искусства

9.                    пленер

 

Программы перечисленных учебных предметов содержат следующие разделы:

·        Распределение учебного материала по годам обучения, включающие сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

·        Требования к уровню подготовки обучающихся;

·        Формы и методы контроля, система оценок;

·        Методическое обеспечение учебного процесса;

·        Список рекомендуемой нотной и методической литературу.

 

Срок освоения программы «Живопись» для детей, поступивших в школу искусств в первый класс в возрасте шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

Срок освоения программы «Живопись» для детей, поступивших в школу искусств в первый класс в возрасте с девяти составляет 5 лет.

Срок освоения программы «Живопись» для детей планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области изобразительного искусства, может быть увеличен на один год.

Срок освоения учебных предметов: «Рисунок», «Живопись» и «Композиция станковая» составляет 5 лет. При 5-телнем обучении – 1-5 класс, при 8-летнем обучении 4-8 класс. Для поступающих в образовательное учреждение срок обучения увеличен на один год.

Срок освоения учебных предметов: «Основы изобразительной грамоты и рисования», «Прикладное творчество», «Лепка» составляет 3 года (1-3 класс), при 8-летнем обучении.

Срок освоения учебных предметов: «Беседы об искусстве» составляет 1 год (1 класс) при 5-летнем обучении и 3 года (1-3 класс) при 8-летнем обучении.

Срок освоения учебных предметов: «История изобразительного искусства» составляет 4 года (2-5 классы) при 5-летнем обучении и 5 лет (4-8 классы) при 8-летнем обучении. Для поступающих в образовательное учреждение срок обучения увеличен на один год.

Срок освоения учебных предметов: «Пленер» составляет 4 года (2-5 класс), при 5-летнем обучении и 5 лет (4-8 класс) при 8-летнем обучении. Для поступающих в образовательное учреждение срок обучения увеличен на один год.

 

Цель программы

Формирование целостной художественно-эстетическо развитой личности и приобретение обучающимися теоретических знаний и художественно-исполнительских умений и навыков в области изобразительного искусства.

Задачи программы

1.     Воспитать и развить у обучающихся личностные качества, позволяющие уважать и принимать духовные  и культурные ценности разных народов.

2.     Создать условия для воспитания детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;

3.     Сформировать у обучающихся эстетические взгляды, нравственные установки и потребность общения с духовными ценностями.

4.     Сформировать у обучающихся умение самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

5.     Сформировать у одаренных детей комплекс знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области изобразительного искусства;

6.     Выработать у обучающихся личностные качества, способствующие освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации, умению планировать свою домашнюю работу, осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном  процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных способов достижения результата.

 

Планируемые результаты освоения программы «Живопись» составлены на основании федеральных государственных требований.

В результате освоения программы «Живопись» обучающиеся приобретают следующие знания, умения и навыки в предметных областях:

в области художественного творчества:

- знание терминологии изобразительного искусства;

- умение грамотно изображать с натуры и по памяти предметы (объекты) окружающего мира;

- умение создавать  художественный образ на основе решения технических и творческих задач;

- умение самостоятельно преодолевать технические трудности при реализации художественного замысла;

- навыки анализа цветового строя произведений живописи;

- навыки работы с подготовительными материалами: этюдами, набросками, эскизами;

- навыки передачи объема и формы, четкой конструкции предметов, передачи их материальности, фактуры с выявлением планов, на которых они расположены;

- навыки подготовки работ к экспозиции.

в области пленэрных занятий:

- знания об объектах живой природы, особенностей работы над пейзажем, архитектурными мотивами;

- знание способов передачи большого пространства, движущейся и постоянно меняющейся натуры, законов линейной перспективы, равновесия, плановости;

- умение изображать окружающую действительность, передавая световоздушную перспективу и естественную освещенность;

- умение применять навыки, приобретенные на предметах «рисунок», «живопись», «композиция».

в области истории искусств:

- знание основных этапов развития изобразительного искусства;

- умение использовать полученные теоретические знания в художественной деятельности;

- первичные навыки восприятия и анализа художественных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды.

Результатом освоения программы «Живопись» с дополнительным годом обучения, сверх обозначенных предметных областей, является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области живописи:

- знания классического художественного наследия, художественных школ;  

- умения раскрывать образное и живописно-пластическое решение в творческих работах;

- умения использовать изобразительно-выразительные возможности рисунка и живописи;

- навыков самостоятельно применять различные художественные материалы и техники;

в области пленэрных занятий:

- знания о закономерностях построения  художественной формы, особенностях ее восприятия и воплощения;

 - умения передавать настроение, состояние в колористическом решении пейзажа;

- умения сочетать различные виды этюдов, набросков в работе над композиционными эскизами;

- навыков техники работы над жанровым эскизом с подробной проработкой деталей;

в области истории искусств:

- знания основных произведений изобразительного искусства;

- умения узнавать изученные произведения изобразительного искусства и соотносить их с определенной эпохой и стилем;

- навыков восприятия современного искусства.

Результаты освоения программы «Живопись» по учебным предметам обязательной части должны отражать:

Основы изобразительной грамоты и рисование:

-         знание различных видов изобразительного искусства;

-         знание основных жанров изобразительного искусства;

-          знание основ цветоведения;

-          знание основных выразительных средств изобразительного искусства;

-         знание основных формальных элементов композиции: принципа трехкомпонентности, силуэта, ритма, пластического контраста, соразмерности, центричности-децентричности, статики-динамики, симметрии-ассиметрии;

-          умение работать с различными материалами;

-         умение выбирать колористические решения в этюдах, зарисовках, набросках;

-         навыки организации плоскости листа, композиционного решения изображения;

-         навыки передачи формы, характера предмета;

-         наличие творческой  инициативы, понимания выразительности цветового и композиционного решения;

-          наличие образного мышления, памяти, эстетического отношения к действительности.

Прикладное творчество:

-         знание понятий «декоративно-прикладное искусство», «художественные промыслы»;

-         знание различных видов и техник декоративно-прикладной деятельности;

-          умение работать с различными материалами;

-         умение работать в различных техниках: плетения, аппликации, коллажа, конструирования;

-         умение изготавливать игрушки из различных материалов;

-         навыки заполнения объемной формы узором;

-         навыки ритмического заполнения поверхности;

-         навыки проведения объемно-декоративных работ рельефного изображения.

Лепка:

-         знание понятий «скульптура», «объемность», «пропорция», «характер предметов», «плоскость», «декоративность», «рельеф», «круговой обзор», «композиция»;

-         знание оборудования и пластических материалов;

-         умение наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму;

-         умение передавать массу, объем, пропорции, характерные особенности предметов;

-         умение работать с натуры и по памяти;

-         умение применять технические приемы лепки рельефа и росписи;

-         навыки конструктивного и пластического способов лепки.

Рисунок:

-    знание понятий: «пропорция», «симметрия», «светотень»;

-    знание законов перспективы;

-    умение использования приемов линейной и воздушной перспективы;

-    умение моделировать форму сложных предметов тоном;

-    умение последовательно вести длительную постановку;

-    умение рисовать по памяти предметы в разных несложных положениях;

-  умение принимать выразительное решение постановок с передачей их эмоционального состояния;

-    навыки владения линией, штрихом, пятном;

-    навыки в выполнении линейного и живописного рисунка;

-    навыки передачи фактуры и материала предмета;

-       навыки передачи пространства средствами штриха и светотени.

Живопись:

-    знание свойств живописных материалов, их возможностей и эстетических качеств;

-    знание разнообразных техник живописи;

-    знание художественных и эстетических свойств цвета, основных закономерностей создания цветового строя;

-    умение видеть и передавать цветовые отношения в условиях пространственно-воздушной среды;

-    умение изображать объекты предметного мира, пространство, фигуру человека;

-    навыки в использовании основных техник и материалов;

-    навыки последовательного ведения живописной работы.

Композиция станковая:

-         знание основных элементов композиции, закономерностей построения  художественной формы;

-         знание принципов сбора и систематизации подготовительного материала и способов его применения для воплощения творческого замысла;

-         умение применять полученные знания о выразительных средствах композиции – ритме, линии, силуэте, тональности и тональной пластике, цвете, контрасте – в композиционных работах;

-         умение использовать средства живописи, их изобразительно-выразительные возможности;

-         умение находить живописно-пластические решения для каждой творческой задачи;

-         навыки работы по композиции.

Беседы об искусстве:

-         сформированный комплекс первоначальных знаний об искусстве, его видах и жанрах, направленный на формирование эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к искусству и деятельности в сфере искусства;

-         знание особенностей языка различных видов искусства;

-         первичные навыки анализа произведения искусства;

-         навыки восприятия художественного образа.

-         История изобразительного искусства:

-         знание основных этапов развития изобразительного искусства;

-         первичные знания о роли и значении изобразительного искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

-         знание основных понятий изобразительного искусства;

-         знание основных художественных школ в западно-европейском и русском изобразительном искусстве;

-         сформированный комплекс знаний об изобразительном искусстве, направленный на формирование эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к изобразительному искусству и деятельности в сфере изобразительного искусства;

-         умение выделять основные черты художественного стиля;

-         умение выявлять средства выразительности, которыми пользуется художник;

-         умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве художников; 

-         навыки по восприятию произведения изобразительного искусства, умению выражать к нему свое отношение, проводить ассоциативные связи с другими видами искусств;

-         навыки анализа творческих направлений и творчества отдельного художника;

-         навыки анализа произведения изобразительного искусства.

История изобразительного искусства:

-   знание основных этапов развития изобразительного искусства;

-  первичные знания о роли и значении изобразительного искусства в системе культуры,   духовно-нравственном развитии человека;

-   знание основных понятий изобразительного искусства;

-   знание основных художественных школ в западно-европейском и русском изобразительном искусстве;

-  сформированный комплекс знаний об изобразительном искусстве, направленный на формирование эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к изобразительному искусству и деятельности в сфере изобразительного искусства;

-   умение выделять основные черты художественного стиля;

-   умение выявлять средства выразительности, которыми пользуется художник;

-   умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве художников; 

-   навыки по восприятию произведения изобразительного искусства, умению выражать к нему свое отношение, проводить ассоциативные связи с другими видами искусств;

-   навыки анализа творческих направлений и творчества отдельного художника;

-   навыки анализа произведения изобразительного искусства.

Пленэр:

-         знание о закономерностях построения  художественной  формы, особенностях ее восприятия и воплощения;

-         знание способов передачи пространства, движущейся и меняющейся натуры, законов линейной перспективы, равновесия, плановости;

-         умение передавать настроение, состояние в колористическом решении пейзажа;

-         умение применять сформированные навыки по предметам: рисунок, живопись, композиция;

-         умение сочетать различные виды этюдов, набросков в работе над композиционными эскизами;

-         навыки восприятия натуры в естественной природной среде;

-         навыки передачи световоздушной перспективы;

-         навыки техники работы над жанровым эскизом с подробной проработкой деталей.

 

 

 

Аннотации к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области хореографического искусства

«Хореографическое творчество»

МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни

Октябрьского района Ростовской области

 

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области хореографического искусства «Хореографическое творчество» и разработана МБУДО ДШИ р.п.Каменоломни Октябрьского района Ростовской области на основе и в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации этой программы и сроку обучения по этой программе, утвержденному приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12.03.2012г. №-164.

Учебный план дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области хореографического искусства «Хореографическое творчество» включает в себя следующие учебные предметы:

1.     Танец

2.     Ритмика;

3.     Гимнастка;

4.     Классический танец;

5.     Народно-сценический танец;

6.     Подготовка концертных номеров;

7.     Слушание музыки и музыкальная грамота;

8.     Музыкальная литература (зарубежная, отечественная);

9.     История хореографического искусства.

 

Программы перечисленных учебных предметов содержат следующие разделы:

·        Распределение учебного материала по годам обучения, включающие сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

·        Требования к уровню подготовки обучающихся;

·        Формы и методы контроля, система оценок;

·        Методическое обеспечение учебного процесса;

·        Список рекомендуемой нотной и методической литературу.

 

Срок освоения программы Срок освоения программы «Хореографическое творчество» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет, с выше девяти лет составляет 5 лет.

Срок освоения программы «Хореографическое творчество» для детей, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области хореографического искусства, может быть увеличен на 1 год.

Срок освоения учебных предметов: «Ритмика» и «Гимнастика» составляет 1 год (1 класс) для 5-летнего обучения и 2 года (1-2 класс) для 8-летнего обучения.

Срок освоения учебных предметов: «Танец» составляет 2 года (1-2 класс) для 8-летнего обучения.

Срок освоения учебных предметов: «Классический танец» составляет 5 лет (1-5 класс), для 5-летнего обучения и 6 лет (3-8 класс) для 8-летнего обучения, срок освоения программы «Хореографическое творчество» для детей, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области хореографического искусства, может быть увеличен на 1 год.

Срок освоения учебных предметов: «Народно-сценический танец» составляет 4 года (2-5 класс) для 5-летнего обучения и 5 лет (4-8 классы) для 8-летнего обучения, срок освоения программы «Хореографическое творчество» для детей, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области хореографического искусства, может быть увеличен на 1 год.

Срок освоения учебных предметов: «Подготовка концертных номеров» составляет 5 лет (1-5 класс) для 5-летнего обучения, и 8 лет (1-8 класс) для 8-летнего обучения, срок освоения программы «Хореографическое творчество» для детей, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области хореографического искусства, может быть увеличен на 1 год.

Срок освоения учебных предметов: «Слушание музыки и музыкальная грамота» составляет 4 года (1-4 класс) при 8-летнем обучении.

Срок освоения учебных предметов: «Музыкальная литература» составляет 2 года (2-3 класс) при 5-летнем обучении  и 2 года (5-6 класс) при 8-летнем обучении.

Срок освоения учебных предметов: «История хореографического искусства» составляет 2 года (4-5 класс) при 5-летнем обучении (и 7-8 класс при 8-летнем обучении), срок освоения программы «Хореографическое творчество» для детей, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области хореографического искусства, может быть увеличен на 1 год.

 

Цель программы:

·        воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные  и культурные ценности разных народов;

·        формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;

·        формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

·        воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;  

·        формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области хореографического искусства;

·        выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации, умению планировать свою домашнюю работу, осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями, концертмейстерами и обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных способов достижения результата.

 

Результатом освоения программы «Хореографическое творчество» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

 в области хореографического исполнительства:

- знания профессиональной терминологии;

- умения исполнять различные виды танца: классический, народно-сценический;  

- умения определять средства музыкальной выразительности в контексте хореографического образа;

- умения выполнять комплексы специальных хореографических  упражнений, способствующих развитию профессионально необходимых физических качеств;

- умения соблюдать требования к безопасности при выполнении танцевальных движений;

- умения осваивать и преодолевать технические трудности при тренаже классического танца  и разучивании хореографического произведения;

- навыков музыкально-пластического  интонирования;

- навыков сохранения и поддержки собственной физической формы;

-  навыков публичных выступлений;

в области теории и истории искусств:

 - знания музыкальной грамоты;

- знания основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных композиторов;

- знания и слуховых представлений программного минимума произведений симфонического, балетного и других жанров музыкального искусства;

- знания основных элементов музыкального языка;

- первичных знаний в области строения классических  музыкальных форм;

- навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;

- знания основных этапов развития хореографического искусства;

- знания основных этапов становления и развития искусства балета;

- знания основных отличительных особенностей хореографического искусства различных исторических эпох, стилей и направлений;

- навыков восприятия элементов музыкального языка;

- навыков анализа музыкального произведения.

Результатом освоения программы «Хореографическое творчество» с дополнительным годом обучения, сверх обозначенных в вышеперечисленных пунктах предметных областей, является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области хореографического исполнительства:

- знания требований к физической подготовленности обучающегося;

- знания основ формирования  специальных упражнений для развития профессионально необходимых физических качеств;

- умения разучивать поручаемые партии под руководством преподавателя;

- умения исполнять хореографические произведения на разных сценических площадках;

в области теории и истории искусств:

- знания балетной терминологии;

- знания средств  создания образа в хореографии;

- знания принципов взаимодействия музыкальных и хореографических выразительных средств;

- знания образцов  классического наследия  балетного репертуара.

Результаты освоения программы «Хореографическое творчество» по учебным предметам обязательной части должны отражать:

 

Ритмика:

·        знание основных понятий, связанных с метром и ритмом, темпом и динамикой в музыке;

·        знание понятия лада в музыке (мажор, минор) и умение отражать ла­довую окраску в танцевальных движениях;

·        первичные знания о музыкальном синтаксисе, простых музыкальных формах;

·        представление о длительностях нот в соотношении с танце­вальными шагами;

·        умение согласовывать движения со строением музыкального про­изведения;

·        навыки двигательного воспроизведения ритмических рисунков;

·        навыки сочетания музыкально-ритмических упражнений с танцевальными движениями.

Гимнастика:

·        знание анатомического строения тела;

·        знание приемов правильного дыхания;

·        знание правил безопасности при выполнении физических упражнений;

·        знание о роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни;

·        умение выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;

·        умение сознательно управлять своим телом;

·        умение распределять движения во времени и пространстве;

·        владение комплексом упражнений на развитие гибкости корпуса;

·        навыки координации движений.

Классический танец:

·          знание рисунка танца, особенностей взаимодействия с партнерами на сцене;

·          знание балетной терминологии;

·          знание элементов и основных комбинаций классического танца;

·        знание особенностей постановки  корпуса, ног, рук, головы, танцевальных комбинаций;

·            знание средств создания образа в хореографии;

·            знание принципов взаимодействия музыкальных и хореографических выра­зительных средств;

·            умение исполнять на сцене классический танец, произведения учебного хореографического репертуара;

·            умение исполнять элементы и основные комбинации классического танца;

·            умение распределять сценическую площадку, чувствовать ансамбль, со­хранять рисунок танца;

·               умение осваивать и преодолевать технические трудности при тренаже классического танца и разучивании      хореографического произведения;

·               навыки музыкально-пластического  интонирования.

Народно-сценический танец:

·        знание рисунка народно-сценического танца, особенностей взаимодействия с партнерами на сцене;

·        знание балетной терминологии;

·        знание элементов и основных комбинаций народно-сценического танца;

·        знание особенностей постановки  корпуса, ног, рук, головы, танцевальных комбинаций;

·        знание средств создания образа в хореографии;

·        знание принципов взаимодействия музыкальных и хореографических выра­зительных средств;

·        умение исполнять на сцене различные виды народно-сценического танца, произведения учебного хореографического репертуара;

·        умение исполнять народно-сценические танцы на разных сценических площадках;

·        умение исполнять элементы и основные комбинации различных видов народно-сценических танцев;

·        умение распределять сценическую площадку, чувствовать ансамбль, со­хранять рисунок при исполнении народно-сценического танца;

·        умение понимать и исполнять указания преподавателя;

·        умение запоминать и воспроизводить текст народно-сценических танцев;

·        навыки музыкально-пластического  интонирования.

Подготовка концертных номеров:

·        умение осуществлять подготовку концертных номеров, партий  под руководством преподавателя;

·        умение работы в танцевальном коллективе;

·        умение видеть, анализировать и исправлять ошибки исполнения;

·        умение понимать и исполнять указания преподавателя, творчески работать над хореографическим произведением на репетиции;

·        навыки участия в репетиционной работе.

Слушание музыки и музыкальная грамота:

·        знание специфики музыки как вида искусства;

·        знание музыкальной терминологии, актуальной для  хореографического искусства;

знание основ музыкальной грамоты (размер, динамика, темп, строение музыкального произведения);

·        умение эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

·        умение пользоваться музыкальной терминологией, актуальной для хорео­графического искусства;

·        умение различать звучания отдельных музыкальных инструментов;

·        умение запоминать и воспроизводить (интонировать, просчитывать) метр, ритм и мелодику  несложных музыкальных произведений.

Музыкальная литература (зарубежная, отечественная):

·        знание основных исторических периодов развития музыкальной культуры, основных направлений, стилей и жанров;

·        знание особенностей традиций отечественной музыкальной культуры, фольклорных истоков музыки;

·        знание творческого наследия выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;

·        знание основных музыкальных терминов;

·          знание основных элементов музыкального языка и принципов формообразования;

·          умение ориентироваться в музыкальных произведениях различных направлений и стилей;

·          умение характеризовать жанровые особенности, образное содержание и форму музыкальных произведений;

·        навыки по восприятию музыкального произведения, умению выражать к нему свое отношение.

История хореографического искусства:

·        знание основных этапов развития хореографического искусства;

·        знание основных отличительных особенностей хореографического искусства различных исторических эпох, стилей и направлений;

·        знание имен выдающихся представителей и творческое наследие хореографического искусства различных эпох;

·        знание основных этапов становления и развития русского балета;

·        умение анализировать произведение хореографического искусства с учетом времени его создания, стилистических особенностей, содержательности, взаимодействия различных видов искусств, художественных средств создания хореографических образов.

Программы:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Структура программы учебного предмета

 

I.  Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного  учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.  Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

 

III.  Требования к уровню подготовки учащихся

IV.  Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание; 

- Критерии оценки;

 

V.  Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся;

 

VI.  Списки рекомендуемой нотной и методической литературы 

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы;

 

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Специальность и чтение с листа» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано».

Учебный предмет "Специальность и чтение с листа" направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие учащегося.

Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, учащиеся приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.

Выявление одаренности у учащегося в процессе обучения позволяет целенаправленно развить его профессиональные и личностные качества, необходимые для продолжения профессионального обучения. В то же время программа рассчитана и на тех учащихся, которые не ставят перед собой цели стать профессиональными музыкантами.

 

2. Срок реализации учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Срок освоения программы для учащихся, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти  лет, составляет 8 лет. Для  поступающих в образовательное учреждение, реализующее основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

 

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Специальность и чтение с листа»:

 

Таблица 1

Срок обучения – 8-9 лет

Содержание	1 класс	2-8 классы	9 класс
Максимальная учебная нагрузка в часах	1777		297
Количество часов на аудиторные занятия	592		99
Общее количество часов на аудиторные занятия	691
Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия	1185		198

4.  Форма проведения учебных аудиторных занятий:

индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока – 40-45 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого учащегося.

 

5.  Цели и задачи учебного предмета

«Специальность и чтение с листа»

Цели:

• обеспечение развития музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства;

• выявление одаренных учащихся в области музыкального исполнительства на фортепиано и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования.

Задачи:

• развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

• развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

• освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета;

• овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на фортепиано, позволяющими грамотно исполнять музыкальное произведение как соло, так и в ансамбле, а также исполнять нетрудный аккомпанемент;

• обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;

• приобретение учащимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;

• формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

 

6.  Обоснование структуры учебного предмета

«Специальность и чтение с листа»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учащимся.

Программа содержит следующие разделы:

•  сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

•  распределение учебного материала по годам обучения;

•  описание дидактических единиц учебного предмета;

•  требования к уровню подготовки учащихся;

•  формы и методы контроля, система оценок;

•  методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

 

7.  Методы обучения

В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием учащегося, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, беседа, рассказ);

• наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация  пианистических приемов);

• практический (работа на инструменте, упражнения);

• аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

 

Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях сольного исполнительства на фортепиано.

 

8. Описание материально-технических условий реализации

учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по предмету " Специальность и чтение с листа" должны быть оснащены роялями или пианино и должны иметь площадь не менее 6 кв. метров.

Необходимо наличие концертного зала с концертным роялем, библиотеки и  фонотеки. Помещения должны быть со звукоизоляцией и  своевременно ремонтироваться. Музыкальные инструменты должны регулярно обслуживаться настройщиками (настройка, мелкий и капитальный ремонт).

 

 

 

II.               Содержание учебного предмета "Специальность и чтение с листа"

 

1.  Сведения о затратах учебного  времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность и чтение с листа», на максимальную, самостоятельную нагрузку учащихся и аудиторные занятия:

Таблица 2

	Распределение по годам обучения
Классы	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Продолжительность учебных занятий (в неделях)	32	33	33	33	33	33	33	33	33
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)	2	2	2	2	2,5	2,5	2,5	2,5	3
Общее количество часов на аудиторные занятия	592								99
	691
Количество часов на самостоятельную работу в неделю	3	3	4	4	5	5	6	6	6
Общее количество часов на самостоятельную работу по годам	96	99	132	132	165	165	198	198	198
Общее количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу	1185								198
	1383

 

Максимальное количество часов занятий в неделю (аудиторные  и самостоятельные)	5	5	6	6	7,5	7,5	8,5	8,5		9
Общее максимальное количество часов по годам (аудиторные и самостоятельные)	160	165	198	198	247,5	247,5	280,5	280,5		297
Общее максимальное количество часов на весь период обучения	1777								297
	2074
Объем времени на консультации  (по годам)	6	8	8	8	8	8	8	8		8
Общий объем времени на консультации	62								8
	70

 

 

Консультации проводятся с целью подготовки учащихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. В случае если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу учащихся и методическую работу преподавателей.

Резерв учебного времени можно использовать как перед промежуточной (экзаменационной) аттестацией, так и после ее окончания с целью обеспечения самостоятельной работой обучающихся на период летних каникул.

Объем самостоятельной работы учащихся в неделю по учебным предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения учащимися программ начального и основного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу может определяться с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей учащихся.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.

Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области  искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

Объем времени на самостоятельную работу учащихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей учащегося.

 

Виды внеаудиторной работы:

-        выполнение домашнего задания;

-        подготовка к концертным выступлениям;

-        посещение учреждений  культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);

-        участие учащихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала

2.  Требования по годам обучения

Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому учащемуся. В одном и том же классе экзаменационная программа может значительно отличаться по уровню трудности (см. 5 вариантов примерных экзаменационных программ). Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях.

В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что большинство произведений предназначаются для публичного или экзаменационного исполнения, а остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может устанавливать степень завершенности работы над произведением. Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

1 класс

Специальность и чтение с листа           2 часа в неделю

Самостоятельная работа   не менее     3- х часов в неделю

Консультации                                          6 часов в год

Одновременно с изучением нотной грамоты преподаватель занимается с учащимися подбором по слуху, пением песенок. С первого урока предполагается знакомство с инструментом фортепиано, работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. За год учащийся должен  пройти 20-30 небольших произведений, освоить основные приемы игры: non legato, legato, staccato. В репертуаре предполагаются пьесы различного характера: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, этюды, ансамбли, а также (для более продвинутых учащихся) легкие сонатины и вариации.

За год учащийся должен сыграть: два зачета в 1 полугодии; зачет и переводной экзамен во 2 полугодии. На экзамене исполняются четыре произведения: 

- полифония (менуэт, полонез, маленькая прелюдия, инвенция), 

- два этюда,

- крупная форма (сонатина, вариации, рондо). 

Возможна замена крупной формы на пьесу.

Выбор репертуара для классной работы, зачетов и экзаменов зависит от индивидуальных особенностей каждого конкретного учащегося, его музыкальных данных, трудоспособности и методической целесообразности.

 Примерный репертуарный список:

 1.  Пьесы полифонического склада

Бах И.С.                       Нотная тетрадь А.М. Бах редакция Л.Ройзмана:

Менуэт ре минор (№36)

Волынка ре мажор

Глинка М.                    Полифоническая пьеса ре минор

Кригер И.                    Менуэт ля минор

Павлюченко С.            Фугетта ля минор

Руднев И.                     Щебетала пташечка

Новая школа игры на фортепиано ./сост. Г.Цыганова, С. Королькова/ (по выбору)

Фортепианная игра. 1-2 классы./сост. А.Николаев, Н.Натансон,

                                     В.Малинников. – М.,1984. Ч.1.:

Корелли А.                  Сарабанда ре минор

Перселл Г.                   Ария ре минор

Фрескобальди Д.                  Канцона

Хрестоматия пед. репертуара для фортепиано 2 класс. Составитель Н.

                                     Любомудрова, К.Сорокин, А.Туманян. М., 1983г.:

Гедике А.                     В раздумье

Гендель Г.Ф.                Ригодон

Львов-Компанеец Д.    Пьеса

Моцарт В.                             Ария ми-бемоль мажор

Тюрк Д.                        Пьеса. Аллегро

 

2.  Этюды

Бюргмюллер Ф.          Соч. 100 Этюды по программе 1 ч

Гедике А.                     Соч.32 «40 мелодических этюдов для начинающих»

№ 23, 24

                                     Соч. 36 «60 легких фортепианных пьес» №13, 14, 22

Соч. 46 «50 легких пьес для ф-но» № 11, 13, 20

Гнесина Е.                             Фортепианная азбука. Маленькие этюды для

                                      начинающих

Шитте Л.                      Соч. 108 «25 маленьких этюдов»: № 1-9,10, 11, 13, 14,

                                     17,18, 20

                                     Соч. 160 «25 лёгких этюдов» № 1-19, 21, 22, 23-25

Черни К.                      Избранные этюды ред. Г. Гермера ч. 1  №1-11, 13,

15, 16

Новая школа игры на ф-но/ сост. Г. Цыганова, И. Королькова

 изд. №6 Ростов н/Д 2009 (по выбору)

Сборник форт. пьес, этюдов, ансамблей. Ч. 1, 2

сост. Л. Баренбой, С. Ляховицкая

«Фортепианная игра» под ред. Н. Николаева Этюды по выбору 1 кл., 2 кл.

Фортепиано сост. Милич 1кл., 2 кл. Этюды по выбору

Хрестоматия пед. репертуара для ф-но

/ сост Н. Любомудрова /1 кл (по выбору)

Этюды для ф-но на разные виды техники /ред. Р. Гиндин, М. Карафинка.

                                     Киев 1 кл. (по выбору)

Юному музыканту-пианисту: Хрестоматия для уч-ся ДМШ 1 кл. Сост. Г.

                                     Цыганова, С. Королькова изд. 4-е Ростов н/Д Феникс

                                      200

3.  Крупная форма

Беркович И.                 Вариации на тему р.н.п. «Во саду ли в огороде»

                                     Сонатины: Соль-мажор; До-мажор; Вариации

                                     «Светлячок» на тему грузинской народной песни

Бетховен Л.                  Сонатина Соль-мажор ч.1,2

Ванхаль Я.                            Сонатина Фа-мажор

Гедике А.                     Соч. 36 Сонатина До-мажор

Клементи М.                Сонатина До-мажор ч.1

Кочугова И.                 Маленькие вариации ми-минор

Литкова И.                            Вариации на тему белорусский народной песни

«Савка и Гришка»

Любарский Н.              Вариации на тему р.н.п. Соль-минор

Моцарт В.                    Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»

Назарова-Метнер Т.    Маленькая сонатина «Игра в жмурки»;

Вариации на тему р.н.п. «Зайчик, ты зайчик»

Полифонические вариации на татарскую тему Вариации на тему р.н.п. «Пойду ль я, выйду ль я»

Некрасов Ю.                Маленькая сонатина ми-минор ч. 1,2

Николаев А.                 Вариации на немецкую народную песню «Про лису»

Хаслингер Т.               Сонатина До-мажор ч 1,2,3

Чимароза Д.                Сонатина ре-минор

Шпиндлер Ф.               Сонатина До-мажор

Штейбельт Е.               Сонатина До-мажор

4.  Пьесы

Гречанинов А.             Соч. 98 Детский альбом: Маленькая сказка, Скучный

                                     рассказ, В разлуке

Калинка                       Альбом начинающего пианиста (по выбору)

Майкапар С.                Соч. 28 Бирюльки: Пастушок, В садике, Сказочка

Милич Б.                      Фортепиано 1, 2 класс (пьесы по выбору)

Новая школа игры на ф-но / сост. Г. Цыганова, И. Королькова (по выбору)

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей / сост. С. Лиховина I ч.,

                                      IIч. (по выбору)

Слонов Ю.                            Пьесы для детей:

Шутливая песенка,

Рассказ,

Светланина полька

Смирнова Т.                Allegro Интенсивный курс ч. 1 том 1

Ходош В.                     Пьесы и ансамбли для фо-но Ростов п/Д: Феникс 2010

Ходош В.                     «У лукоморья»:

Белка,

Первый снег,

Колыбельная,

Охота

Хрестоматия для ф-но 1 класс ДМШ / сост. Н. Любомурова, К. Сорокин, А.

                                     Туманин (пьесы по выбору)

Чайковский П.             Соч. 39 «Детский альбом»:

Старинная французская песенка,

Болезнь куклы

Юному музыканту-пианисту. Хрестоматия для учащихся ДМШ 1 класс.

Сост. Т. Цыганова, И. Королькова, II раздел Пьесы (по выбору) - изд. 4 – Р/н/ Д: Феникс 2008

Юный пианист / сост. Н Натансон и Л. Ройзман 1-2 класс (по выбору)

Примеры экзаменационных программ:

Вариант 1

Литкова И.                             Вариации на тему бел. нар. песни «Савка и Гришка»

(Милич 1 кл)

Бах И. С.                      Менуэт ре минор (нотная тетрадь Анны Бах)

Черни К.-Гермер                   Этюды №1,

Вариант 2

Моцарт В.                              Ария Es dur (Хрестоматия для ф-но 2 кл/ сост. Н.

                                      Любомудрова)

Черни К.–Гермер         Этюд №9

Гедике А.                      Этюд №1 G-dur (Милич Ф-но 2 кл)

Майкапар С.                Пастушок (Милич 1 кл

Вариант 3

Перселл Г.                    Ария ре минор (Форт. игра 1-2 кл/ сост А. Николаев)

Черни К.–Гермер                 Этюд №12, 15

Беркович И.                 Вариации на тему р.н.п. «Во саду ли в огороде»

(Милич 1 кл)

 

Вариант 4

Павлюченко С.            Фугетта a-moll

Черни К.–Гермер                  Этюд №13

Сорокин К.                            Этюд №4 До мажор (Милич по фо-но 2 кл)

Чайковский П.             Соч 39 Старинная франзузская песенка (Детский

                                      альбом)

Вариант 5

Глинка М.                    Полифоническая пьеса

Черни К.-Гермер                  Этюд №16 d-moll

Гедине А.                     Этюд №5 С-dur

Хаслингер Т.               Сонатина С-dur (Милич 2 кл)

2 класс

Специальность и чтение с листа                    2 часа в неделю

Самостоятельная работа    не менее    3 часов в неделю

Консультации                                                   8 часов в год

За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии. Первый зачет - полифония и два этюда, второй зачет - крупная форма или пьесы. Зачетов может быть и больше, если учащийся успевает проходить много произведений.

Во втором полугодии - зачет и переводной экзамен.

Годовые требования:

- 2-3 полифонических произведения,

- 2 крупные формы, 

- 8-10 этюдов, 

- 4-6 пьес различного характера. 

Развитие навыков чтения с листа, игра легких ансамблей с преподавателем, работа над гаммами и упражнениями.

 

Примерный репертуарный список:

 

1.       Полифонические произведения

Александров Ан.                 «Кума»

Барток Б.                      Микрокосмос. №51 Прибой, №58 На Востоке.

Бах И.С. Нотная тетрадь А.М. Бах. Редакция Л.Ройзмана. М-М. 1977 г.

                                      Полонец соль минор (№10)

                                      Менуэт до минор (№15)

                                     Марш ре мажор (№16)

Бах И.С. «Маленькие прелюдии и фуги». Тетрадь 1. «Двенадцать маленьких

                                      прелюдий»

                                      Прелюдия до мажор №2

Гедике А.                     Инвенция.

Гендель Г.                    Избранные пьесы для фортепиано. №3 Сарабанда, №4

                                      Сарабанда, №5 Менуэт, №6 Менуэт, №9 Куранта,

                                      №11 Паспье,№12 Менуэт, №13 Фуга, 314 Шалость.

Глинка М.                     Двухголосная фуга. Фа мажор.

Корелли А.                            Сабаранда ми минор.

Моцарт Л.                    12 пьес из нотной тетради В.Моцарта.  №5. Бурлеска,

                                      №6. Ария, №7. Менуэт, №9. Охотничий рожок.

Новая школа игры на фортепиано. Составитель Г.Цыганова, С.Королькова

                                      (по выбору)

«Фортепианная игра» 1-2 классы. Составитель А.Николаев, Н. Натансон,

                                      В.Малинников. – М., 1984.

                                      Абрамян Э.                           Хорал

                                      Голубев Е.                             Колыбельная

                                      Лютославский В.                   Народная мелодия

                                      Ляпунов С.                            Пьеса

Моцарт В.                    Менуэт. Фа мажор

Рамо Ж.                        Ригодон

Рекашюс А.                  Мечта медвежонка

Хрестоматия пед. репертуара для фортепиано 3 класс. Составитель Н.

                                      Любомудрова, К.Сорокин, А.Туманян. М., 1983г.

Арман Е.                      Фугетта до мажор.

 

2.  Этюды

Бюргмюллер Ф.         Соч. 100 Этюды (по программе 2 кл.)

Гедике А.                      Соч. 32 «40 мелодических этюдов для

                                      начинающих»:№7,11,12,13,16-18

Лешгорн А.                 Соч. 65 «Этюды для начинающих» № 3, 5,

                                      6,9,21,24,27,36,37

Новая школа игры на фортепиано/ сост Г. Цыганова, И. Королькова изд. 6

                                      Ростов н/Д Феникс 2009

Сборник фортепианных пьес, этюдов, ансамблей ч.II сост. Л. Баренбойм и С. Ляховицкая

Фортепианная игра (под ред. Николаева) Этюды 1 кл (по выбору)

Фортепиано                 Б. Милич 2, 3 кл (по выбору)

Хрестоматия педагогического репертуара сост. Н. Любомудрова Москва 2кл.

                                      (по выбору)

Черни К.                       Избранные этюды под редакцией Г. Гермера ч. I №10-

                                      16; 18,19,24

Соч. 139 Этюды: №7, 11,  25, 29, 30, 32;

                                     Соч. 261 Этюды: № 25, 50, 52, 53, 58, 67, 81;

                                     Соч. 599 Этюды № 33, 49, 50;

                                     Соч. 821 Этюд №7

Шитте Л.                       Соч. 108 «25 маленьких этюдов»:№ 16,19,21,23-25;

                                      Соч. 160 «25 легких этюдов»: № 23-25;

Соч. 68 «25 этюдов»: № 2,6

Этюды для фо-но на разные виды техники. Ред. Р.С. Гиндин и М.Н.

                                      Карафинка Киев 2, 3 кл. (по выбору)

Юному музыканту-пианисту: Хрестоматия для уч-ся ДМШ 2 кл.

Сост. Г.Г. Цыганова и И.С. Корольков

Изд-е 5-е Ростов н/Д: Феникс 2008

 

3.  Крупная форма

Андре А.                      Соч. 34 №2; Рондо из сонатины; Сонатина До-мажор

Беркович И.                 Вариации на украинскую тему;

Вариации «Светлячок» на тему грузинской народной песни

Бетховен Л.                  Сонатина Соль-мажор ч. ,2;

Сонатина Фа-мажор ч. 1,2

Ванхаль Я.                            Сонатина Фа-мажор

Гедике А.                      Соч. 46 Тема с вариациями До-мажор

Глиэр Р.                       Соч. 43 Рондо

Кабалевский Д.            Соч. 51 №1 Легкие вариации Фа-мажор

Кулау Ф.                      Соч. 42 Вариации Соль-мажор; соч. 55 №1;

Сонатина До-мажор

Лукомский Л.               Сонатина Ре-мажор

Моцарт В.                              Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта».

                                      Легкие вариации До-мажор

                                      Сонатина До-мажор 1 ч.; Рондо

Некрасов Ю.                Маленькая сонатина ми-минор ч. 1,2

Хаслингер Т.                Сонатина До-мажор ч.1,2,3

Чимароза Д.                 Сонатина ре-минор; Сонаты: Соль-мажор, ля-минор

Шмит Ж.                      Сонатина Ля-мажор

4.  Пьесы

Гречанинов А.             Соч. 98 Детский альбом:

Необычайное происшествие, Мазурка

Кабалевский Д.            Соч. 39 Клоуны, Медленный вальс

Коровицын В.             Детский альбом/ ред. Г. Цыганова – изд. 2, Ростов

                                      н/Д: Феникс 2008 (пьесы по выбору)

Майкапар С.                Соч. 15 Россинки; Соч. 28 Бирюльки:

Маленький командир, Мотылек,

Мимолетное видение, Менуэт, Вальс, Осенью.

Музыка для детей.       Фортепианные пьесы/ сост. К. Сорокина 2-3 кл.

                                      (пьесы по выбору)

Музыкальная мозаика. Для ф-но 2-3 классы. Для музыкальных школ. Сост. И.

Бондарь. Ростов н/Д: Феникс 1998 (пьесы по уровню

2 класса)

Новая школа игры на ф-но/ сост. Г. Цыганова, И. Королькова (по выбору)

Пьесы, Сонатины, Вариации и ансамбли для ф-но 3-4 классы ДМШ выпуск

1,2 / сост. С. Барсукова – Ростов н/Д: «Феникс 2003»

(пьесы по выбору)

Сборник фортепианных пьес, этюдов, ансамблей/ С. Ляховицкая II, III ч.

(по выбору)

Слонов Ю.                             Пьесы для детей:

Скерцино, Утренняя прогулка, Светланина полька

Смирнова Т. И.            Allegro. интенсивный курс 1 ч. том II.

Фортепиано.                Б. Милич 2, 3 кл. (пьесы по выбору)

Ходош В.                    «Детям» (пьесы для ф-но для средних классов):

хор, Гавот, Марш

                            «У лукоморья»: Зимняя дорога, Петушок, Царь Додон

                                     Пьесы и ансамбли для ф-но Ростов н/Д: Феникс 2010

Хрестоматия педагогического репертуара для ф-но 2 класс ДМШ/ сост Н.

Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян (пьесы по

выбору)

Чайковский П.             Соч. 39 «Детский альбом»:

Болезнь куклы, Новая кукла,

Марш деревянных солдатиков

Шостакович Д.             Альбом ф-ных пьес: Вальс, Грустная сказка

Шуман Р.                     Альбом для юношества: Смелый наездник

Юному музыканту-пианисту. Хрестоматия для учащихся ДМШ:2класс. Сост.

Г. Цыганова, И. Королькова. Изд-е 5 – ростов н/Д:

Феникс 2008. II раздел.Пьесы (по выбору)

Юный пианист/ сост. Н. Натансон и Л. Ройзман 1-2 кл. (по выбору)

 

Примеры экзаменационных программ

 

Требования к переводному экзамену: полифония, крупная форма, 2 этюда на различные виды техники.

 

Вариант 1

И. С. Бах                      Полонез соль минор (Нотная тетрадь А.М. Бах)

К. Черни-Гермер                   Этюд №16

С. Майкапар                Этюд 43 a-moll (этюды на р.в.т. 2 кл.)

Т. Хаслингер                Сонатина С-dur (1,2,3ч.)

 

Вариант 2

А. Гедике                      Инвенция (Милич 3 кл.)

К. Черни-Гермер                   Этюд №18

И. Беркович                 Этюд №41 (2 кл. на разн. виды техники)

Л. Бетховен                  Сонатина  G-dur (I ч.)

 

Вариант 3

А. Александров           Кума (Милич ф-но 3 кл.)

А. Жилинский              Этюд №1 G – dur (этюды на разные виды техники 2 кл.)

А. Гедике                      Этюд №40 (2 кл.)

В. Моцарт                             Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»

 

Вариант 4

М. Глинка                    Двухголосная фуга F-dur

А. Гедике                      Этюд № 24 С-dur(этюды на р.в.т. 2 кл.)

К. Черни                       Этюд №39 (2 кл. на р.в.т.)

Ф. Кулау                      Сонатина С-dur соч. 55 №1

 

 

Вариант 5 

И. С. Бах                      Маленькая прелюдия №2 C-dur (Маленькие прелюдии

                                      и фуги тетрадь №1)

Черни-Гермер              Этюд № 24

К. Черни                       Этюд №19

Р. Глиэр                       Соч.43 Рондо

 

3 класс

Специальность и чтение с листа           2 часа в неделю

Самостоятельная работа            не менее 4 часов в неделю

Консультации                                   8 часов в год.

В целом, требования совпадают со 2 классом, но с учетом  усложнения программы: 2-3 полифонических произведения, 2 крупные формы, 6-8 этюдов, 3-5 пьес (среди них обязательно пьеса кантиленного характера), чтение с листа.

С 3 класса учащиеся начинают сдавать гаммы в классе (текущая аттестация).

Требования к гаммам: до 4-х знаков (с одинаковой аппликатурой), на 2-4 октавы, в прямом и противоположном движении, аккорды, короткие и длинные арпеджио, хроматическая гамма. Все требования индивидуальные, на усмотрение преподавателя.

 

Примерный репертуарный список:

 

1.Полифонические произведения

 

Агафонников В.           Детский альбом для фортепиано:

№31. Напев (в форме канона) и фуга

Александров Ан.                   Кума

Арман Е.                      Фугетта до мажор

Барток Б.                      Микрокосмос:  

№70 Мелодия в сопровождении двойных нот,

№76 Трехголосие,

№78 Пентатонический звукоряд

Бах И.С. Нотная тетрадь А.М. Бах. Редакция Л.Ройзмана. М-М. 1977 г.

Полонез соль мажор

Менуэт Соль мажор

Марш соль мажор

Бах И.С. «Маленькие прелюдии и фуги». Тетрадь 1. «12 маленьких прелюдий»:

№10 Менуэт. Трио соль мажор,

№5 Прелюдия соль минор,

№7 Прелюдия ми минор,

№12 Прелюдия ля минор

Бах И.С. «Шесть маленьких прелюдий»:

№1 Прелюдия ля минор

№2 Прелюдия до мажор

Гедике А.                      Трехголосная прелюдия

Гендель Г.Ф.                Избранные пьесы для фортепиано:

№10 Гавот, №16 Прелюдия

Глинка М.                    Двухголосная фуга до мажор.

Майкапар С.                Соч.28 Бирюльки:

Песня моряков (канон)

Прелюдия и фугетта до-диез минор

Мясковский Н.             Соч. 43 «4 легких пьесы в полифоническом роде»:

№1 Элегическое настроение (фуга)

№2 Охотничья перекличка (фуга)

Перселл Г.                             Клавирная музыка:

Менуэт соль мажор

Гавот ре мажор

Аллеманда до мажор

Ария соль мажор

Самонов А.                  Жига

Смирнова Т.                Тихая беседа

 

2.  Этюды

Бюргмюллер Ф.           Соч. 100 Этюды по программе 3 кл.

Гедике А.                     Соч. 32 «40 мелодических этюдов для начинающих»:

                                      №19, 23, 29, 31, 32, 40 ;

Соч. 47 «30 легких этюдов»: № 10, 16, 18, 21

Соч. 258 «25 легких пьес»:№ 13, 18

Лешгорн А.                 Соч. 65 «Этюды для начинающих»: №8, 15, 19, 26, 28,

                                      29, 31, 32, 37, 39, 40, 42

Фортепиано сост. Б. Милич 3 кл. Этюды по выбору

Хрестоматия пед. репертуара для ф-но сост. Н. Любомудрова 3 кл.

(по выбору)

Черни К.                       Избранные этюды / ред. Г. Гермера 1 ч. № 17-19,  21-

                                      32, 34-36, 38, 41, 44-45, 47;

Соч. 139  Этюды: № 53, 54 ;

Соч. 261   Этюды: №17, 106, 111, 113

Соч. 599   Этюды: №79, 85, 96, 99;

Соч. 821   Этюды: №8,28,30,38,46,84,87,96,98, 99

Шитте Л.                      Соч. 68 №3, 9

Этюды для ф-но на разные виды техники / ред. Р. Гиндин, М. Карафинка

                                      Киев 3 кл. 4 кл. (пьесы по выбору)

Юному музыканту-пианисту. Хрестоматия для уч-ся ДМШ 3кл./ сост. Г.

Цыганова изд №6 Ростов н/Д: Феникс 2009 (по выбору)

 

3.  Крупная форма

Андреева А.                 Вариации на тему украинской народной песни

соль-минор

Бетховен Л.                  Сонатина Соль-мажор ч. 1,2; Фа-мажор

Бортнянский Д.            Соната До-мажор

Глиэр Р.                       Соч. 43 Рондо

Голубовская Н.            Вариации на тему р.н.п. Ре-мажор

Диабелли А.                 Соч.151 Сонатина Соль-мажор

                                      Соч.168 №2 Сонатина Соль-мажор

Кабалевский Д.            Соч. 27 №18 Сонатина ля-минор

Клементи М.                 Соч. 36 №2 Сонатина Соль мажор;

Кулау Ф.                      Соч. 42 Вариации Соль-мажор; соч. 55 №1 Сонатина До-мажор; соч. 20 № 1 До-мажор

Моцарт В.                    Рондо из сонатины Фа-мажор; Легкие вариации До-мажор, Сонатина Ре-мажор (Рондо); Фа-мажор №1,3

Раухвергер М.             Вариации на датскую тему Ля бемоль-мажор

Халаимов С.                 Сонатина Фа-мажор; Вариации на тему белорусской польки «Янка» Ре-мажор

Холминов А.                Детский альбом: Вариации на русскую народную тему: «У ворот, ворот».

Чимароза Д.                 Сонаты Соль-мажор, ля-минор, соль-минор

Шмит Ж.                      Сонатина Ля-мажор

 

4.  Пьесы

Гречанинов А.             Соч. 118 Восточный напев                                                                              Соч. 119 Счастливая встреча                                                                                   Соч. 132 Бусинки: Грустная песенка

Глинка М.                    Чувство Фортепиано Милич Б. 3 класс

Кабалевский Д.            Соч. 39 Клоуны, Медленный вальс

Коровицын В.              Детский альбом/ ред. Г. Цыганова – изд. 2, Ростов н/Д: Феникс 2008 (пьесы по выбору)

Музыка для детей. Фортепианные пьесы/ сост. К. Сорокина 2-3 кл. (пьесы

по выбору)

Музыкальная мозаика. Для ф-но 2-3 классы. Для ДМШ. Сост. И. Бондарь.

Ростов н/Д: Феникс 1998 (пьесы по программе 3класса)

Пьесы, Сонатины, Вариации и ансамбли для ф-но 3-4 классы ДМШ выпуск

1,2 / сост. С. Барсукова – Ростов н/Д: «Феникс 2003»

(пьесы по выбору)

Сборник ф-ных пьес, этюдов, ансамблей/ С. Ляховицкая III ч. (по выбору)

Смирнова Т. И.            Allegro. интенсивный курс 1 ч. том III.

Фортепиано.                Б. Милич 3, 4 кл. (пьесы по выбору)

Ходош В.                     «Детям» (пьесы для ф-но для средних классов): Дождик, Вечерняя сказка, Красная Шапочка

«У лукоморья»: Богатырский марш, Сад Гериомора, Царевна Лебедь

         Пьесы и ансамбли для ф-но Ростов н/Д: Феникс 2010

Хрестоматия педагогического репертуара для ф-но 3 класс ДМШ/ сост Н.

Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян

(пьесы по выбору)

Чайковский П.             Соч. 39 «Детский альбом»: Новая кукла, Полька,

                                      Мазурка, Итальянская  песенка, Немецкая песенка,

                                      Вальс

Шостакович Д.             Танцы кукол: Шарманка,    

Шуман Р.                      Соч. 68 Альбом для юношества:

Веселый крестьянин, Первая утрата,

Смелый наездник

Юному музыканту-пианисту. Хрестоматия для учащихся ДМШ:3 класс.

Сост. Г. Цыганова, И. Королькова. Изд-е 6 – Ростов

н/Д: Феникс 2009. III раздел. Пьесы (по выбору)

Юный пианист/ сост. Н. Натансон и Л. Ройзман 3-4 кл. (по выбору)

 

Примеры экзаменационных программ:

 

Вариант 1 

Александров А.           Кума (Милич 3 кл.)

Беркович И.                 Этюды 6,7 (на разные виды техники 3 кл.)

Бетховен Л.                  Сонатина G-dur (Милич ф-но 2 кл.)

 

Вариант 2

Бах И. С.                      менуэт g-dur (нотная тетрадь А.М. Бах)

Кулау Ф.                      Соч. 42 Вариации G-dur (Милич Ф-но 3 кл.)

Черни-Гермер              Этюды №18, 24

 

Вариант 3

Бах И.С.                       Маленькая прелюдия №12 а-moll (маленькие

                                      прелюдии и фуги тетр. 1)

Кулау Ф.                      Соч. 55 №1 Сонатина C-dur

Черни-Гермер              Этюды №23

Шитте Л.                      Этюды соч. 68 №2 (Юному музыканту - пианисту)

 

Вариант 4

Глинка М.                    Двухголосная фуга С-dur

Халаимов С.                Вариации на тему бел. польки «Янка» D-dur (Альбом

                                      ученика-пианиста 4 кл.)

Черни-Гермер              Этюды № 31, 35

Вариант 5

Беренс Г.                      Этюды №11(Этюды на разные виды техники 4 класс)

Гедике А.                      Трехголосная прелюдия (Хрестоматия для ф-но 4 кл.)

Бортнянский Д.            Соната С-dur

Черни-Гермер              Этюд №45 (этюды на р.в.т 4 кл.)

 

4  класс

Специальность и чтение с листа                    2 часа в неделю

Самостоятельная работа      не менее 4 часов в неделю

Консультации                                          8 часов в год

В конце 1 четверти учащиеся должны сдать контрольный урок с оценкой.

Требования к контрольному уроку: 

- двух- или трехголосная инвенция  И. С. Баха;

- два этюда (один из них должен быть конкурсным). Конкурсный этюд выбирается из списка этюдов, одобренных преподавателями отдела и состоящий из этюдов разной сложности. 

 

Примерный список конкурсных этюдов:

 

Черни К. ор.299 этюды №№11, 24, 29

Остальные два зачета в году проводятся со свободной программой.

Регулярно идет работа над гаммами и чтением с листа.

Требования к переводному экзамену: полифония, два этюда, крупная форма, пьеса.

 

Примерный репертуарный список:

 

1.     Полифонические произведения

Агафонников В.           Детский альбом для фортепиано.

№37 Прелюдия и фугетта

Барток Б.                      Микрокосмос:

№74 Венгерская песня

№79  Посвящается И.С.Баху

№91 Хроматическая инвенция

Бах И.С.                       Маленькие прелюдии и фуги. Тетрадь 1. «12

маленьких прелюдий»:

№8 прелюдия фа мажор

№6 Прелюдия ре минор

№12 Прелюдия ля минор

Тетрадь 2. «6 маленьких прелюдий»:

№2 Прелюдия до минор

№ 3 Прелюдия ре минор

№4 Прелюдия Ре мажор

«Двухголосные инвенции»:

№1 до минор

№13 ля минор

Гедике А.                      Трехголосная прелюдия

Гендель Г.                    Избранные пьесы для фортепиано:

№17 Менуэт

№20 Ария

Глинка М.                    Двухголосная фуга ля-минор, Двухголосная фуга

До-мажор

Перселл Г.                    Клавирная музыка:

Прелюдия ля минор

Ария ре минор

Прелюдия соль мажор из сюиты №3

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано 4 класс ДМШ/

                                      сост. Н.Любомудрова, К.Сорокин, А.Туманян. – М.,

                                      1983г.:

Гендель Г.                    Куранта фа мажор

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 5 класс.

Полифонические пьесы./ сост. Н.Копчевский. -  М., 1981. Выпуск 1.:

Барток Б.                      Канон

Кребс И.                       Токката соль мажор

Лядов А.                       Канон

Малер В.                      Две маленькие инвенции

Окунев Г.                     Прелюдия и фугетта

Пахельбель И.             Чакона

Перселл Г.                             Прелюдия

Рамо Ж.                        Сарабанда

Фрид Г.                        Инвенция

 

2.  Этюды

Альбом ученика-пианиста: Хрестоматия 4 кл. 5 кл. сост. Г. Цыганова,

Королькова изд. №6 Ростов н/Д: Феникс 2010

(по выбору)

Бюргмюллер Ф.           Соч. 100 Этюды по программе 4 кл.соч. 109 Этюды

                                      по программе 4 кл.

Гедике А.                      Соч. 8 «10 миниатюр в форме этюдов»: №1, 3, 47

Соч. 47 «30 легких этюдов»: № 8, 20, 26

Соч. 32 «10 мелодических этюдов для

начинающих»:№ 22, 30, 37

Лешгорн А.                  Соч. 66  Этюды: № 3, 1, 5

Хрестоматия пед. репертуара для ф-но сост. Н. Любомудрова Москва 4 кл.

(по выбору)

Черни К.                       Избранные этюды / ред. Г. Гермера 1 ч. № 42, 43, 46,

48, 50 Т. II №1, 4-7

Соч. 139   Этюды: № 68,86

Соч. 261   Этюды: №83, 86, 88, 93, 102, 111, 118

Соч. 599   Этюды: №84, 88, 91-93, 100

Соч. 748 №19

Соч. 821   Этюды: №59, 113, 116, 152

Соч. 849   Этюды № 9, 16

Соч. 299   Школа беглости № 1, 2

Шитте Л.                      Соч. 68 №9-13

Этюды для ф-но на разные виды техники / ред. Р. Гиндин, М. Карафинка 

                                      Киев 4 кл. (пьесы по выбору)

 

3.  Произведения крупной формы

Андреева А.                 Вариации на тему украинской народной песни

соль минор

Беренс Г.                      Соч.81 №3 Сонатина До-мажор

Бортнянский Д.           Соната До-мажор

Гайдн И.                      Романс с вариациями Фа-мажор

Диабелли А.                Соч.151. Сонатина Соль-мажор

         Соч. 168 №2 Сонатина Соль-мажор

                                     Сонатина ля-минор

Дуссек Я.                     Соч.20 №2 Сонатина До-мажор I часть

Соч.20 №5 Рондо из сонатины До-мажор

Дюбюк А.                    Вариации на русскую песню «Вдоль по улице                                                       метелица метёт»

Клементи М.                Соч.36 №3 Сонатина До-мажор

                                     Соч.36 №4 Сонатина Фа-мажор

Кулау Ф.                      Соч.20 №1 Сонатина До-мажор

Майкапар С.                Соч.8 №14 Вариации на русскую тему

Маневич А.                            Вариации на армянскую тему

Моцарт В.                    Рондо из сонатины Фа-мажор

Раухвергер М.             Вариации на датскую тему Ля-бемоль мажор

Скарлатти Д.               Соната№1 («Гавот») ре-минор

Халаимов С.                Вариации на тему белорусской польки «Янка»

Ре мажор

Чимароза Д.                Сонаты соль-минор, ля-минор

Шпиндлер Ф.               Соч.157.Сонатина До-мажор

 

4.  Пьесы

Альбом ученика-пианиста: Хрестоматия 4 класс/сост. Т. Цыганова,

И. Королькова – изд. 6-е Ростов н/Д: Феникс 2010

(Пьесы по выбору)

Гладковский Г.            Паяц

Григ Э.                         Соч. 12 Лирические пьесы: Вальс, Песня сторожа,

                                      Танец Эльфов, Песня Родины

Коровицын В.             Детский альбом/ ред. Г. Цыгановой – изд. 2, Ростов

                                      н/Д: Феникс 2008 (пьесы по выбору)

Майкапар С.                Соч. 8 Маленькие новеллеты: Мелодия.

Соч. 33 - Элегия

Пахульский М.            В мечтах

Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли для ф-но. 3-4 кл. ДМШ выпуск 1,2/

сост. С. Барсукова – Ростов н/Д: Феникс 2003

(по выбору)

Фортепиано                 Б. Милич 4 класс, 5 класс 2 ч. (Пьесы по выбору)

Ходош В.                    «Детям» (пьесы для ф-но для средних классов):

                                      Красная Шапочка

Ходош В.                     Пьесы и ансамбли для ф-но, , Ростов н/Д:

Феникс 2010

Хрестоматия по фо-но 4 кл. ДМШ/ сост. Н. Любомудрова, К. Сорокин,

А. Туманян (Пьесы по выбору)

Чайковский П.             Соч. 39 «Детский альбом»: Шарманщик поет,

                                      Камаринская, Песня жаворонка, Полька, Вальс

Шостакович Д.            Танец кукол: Лирический вальс. Детская тетрадь:

                                      Заводная кукла

Шуман Р.                      Соч. 68 Альбом для юношества: Деревенская песня,

                                      Народная песенка, Песенка жнецов,

Маленький романс, Охотничья песня

Юный пианист / сост. Н. Натансон, Л. Ройзман 3-4 кл. (по выбору)

 

Примеры экзаменационных программ

 

Вариант 1

И. С. Бах                      Маленькая прелюдия №12  а-moll (Маленькие прелюдии и фуги)

Черни-Гермер              Этюд №6 (ч. 2)

Г. Беренс                      Этюд №11 Ля-минор

(Этюды на разные виды техники 4 кл.)

С. Халаимов                Вариации на тему бел. польки «Янка» D-dur

П. Чайковский              Соч. 39 Полька «Детский альбом»

 

Вариант 2

А. Гедике                      Трехголосная прелюдия

Г. Беренс                      этюд №23 до-мажор

(Этюды на разн. виды техники 4 кл.)

К. Черни-Гермер                   Этюд №1 (ч.2)

Д. Чимароза                 Соната а-moll

Ю. Щуровский            Танец (Милич ф-но 4 кл.)

 

Вариант 3

И. С. Бах                      Маленькая прелюдия №3  d-moll (Маленькие

                                      прелюдии и фуги тетр 2)

К. Черни                       Соч. 299 «Школа беглости» №1-2

А. Дюбюк                     Вар. на р.н.п. «Вдоль по улице метелица метет»

П. Чайковский              Соч. 39 Вальс («Детский альбом»)

 

Вариант 4

И.С. Бах                       Двухголосная инвенция №1 Cdur

А. Бертини                             этюд №9 До-мажор

(Этюд на разные виды техники 4 кл.)

С. Майкопар                Стаккато-прелюдия соч. 31 №6

(Этюды на разные виды техники 5 кл.)

И. Гайдн                       Романс с вариациями F-dur

(юному музыканту – пианисту 5 кл./ Г. Цыганова)

Г. Гладковский            Паяц

 

Вариант 5

И. С. Бах                      Двухголосная инвенция №13 а-moll

Г.Бертини                    Этюд соч. 29 №18

(Юному музыканту-пианисту 5 кл. Г. Цыганова)

М. Парцхаладзе                    Этюд соль-минор (Юному музыканту-пианисту 5 кл. Г. Цыганова)

Ф. Кулау                      Соч. 20 №1 Сонатина C-dur

П. Чайковский              Соч. 39 Песня жаворонка («Детский альбом»)

 

5 класс

Специальность и чтение с листа                    2,5 часа в неделю

Самостоятельная работa                               не менее 5 часов в неделю

Консультации                                                   8 часов в год

Требования на год:

- 2-3 полифонических произведения, 

- 2 крупные формы, 

- 4-8 этюдов, 

- 3-4 пьесы. 

Работа над навыками чтения с листа, игра ансамблей, работа над гаммами.

На переводном экзамене учащиеся играют полифонию, два этюда, крупную форму (обязательно классическое сонатное аллегро).

  Примерный репертуарный список:  

1.              Полифонические произведения

Барток Б.                      Микрокосмос:

№92 Хроматическая инвенция

№93 Четырехголосие

№106 Детская песня

Бах И.С.                       Маленькие прелюдии и фуги.

Тетрадь 1. «12 маленьких прелюдий»:

№4 ре мажор

№9 фа мажор

Тетрадь 2. «6 маленьких прелюдий»:

№3 Маленькая двухголосная фуга до мажор

№5 Прелюдия ми мажор

№6 Прелюдия ми минор

№4 Трехголосная фуга до мажор

Двухголосные инвенции:

№3 Ре мажор

№4 Ре минор

№9 Фа минор

№10 Соль мажор

№11 Соль минор

№13 Ля минор

№15 Си минор

Трехголосные инвенции:

№2 до минор, №6 ми минор, № 11 соль мажор

Французские сюиты:

№2 до минор (Ария, Менуэт), №6 ми мажор (Гавот, Полонез, Менуэт),  Бурре из сюиты ми-бемоль мажор

Гендель Г.                    Аллеманда из сюиты Соль мажор

Сюиты №2 ре минор (Аллеманда, Куранта, Сарабанда, Жига)

Сюита соль минор

Милич Б.                      Фортепиано 5 класс.

Полифоничекие произведения по выбору

Мясковский Н.             Соч.43 «4 легких пьесы в полифоническом роде»:

№4 В старинном стиле (фуга)

Соч. 78 №1 Двухголосная фуга соль минор

Перселл Г.                             Клавирная музыка:

Прелюдия ля минор

Ария ре минор

Прелюдия соль мажор из сюиты №3

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 5 класс. Полифонические пьесы./ сост. Н.Копчевский. -  М., 1981. Выпуск 2.:

Берд В.                         Аллеманда королевы

Лядов А.                       Сарабанда

Майкапар С.                Прелюдия и фугетта ми минор

Мартенс И.                            Пьеса

Маттесон И.                 Сюита-фантазия, Ария, Менуэт

Пахульский Г.              Двухголосная фуга ре мажор

Щедрин Р.                    Контрапункт

Эйслер Г.                     Чакона

Сидельников Н.           Слышу песню на родной стороне

Франк С.                      Канон ми мажор

Габичвадзе Р.               Инвенция До мажор

Кабалевский Д.            Фуга-песня

Пахульский Г.              Канон в сексту ля-бемоль мажор

Шуман Р.                     Пьеса в форме фуги ля минор

 

2.  Этюды

Бюргмюллер Ф.           Соч. 100 Этюды по программе 5 кл.

Гедике А.                      Соч. 101 «12 мелодических этюдов»: № 4

Лешгорн А.                  Соч. 66  Этюды : № 2,4,7,9,10,12,28

                                      Соч.136 Школа беглости Этюд №6

Хрестоматия пед. репертуара. Этюды 5 кл. ДМШ вып. 1,2. М… 1931. Выбор

по программе 5-го класса

Шитте Л.                       Соч. 68 №5,7,11,12,14-16,18-20   

Черни К.                       Избранные этюды / ред. Г. Гермера 2 ч. № 1, 3, 6, 8, 9-

                                      11, 15-18, 21, 28

Соч. 299   Школа беглости: №1-4

Соч. 636   Этюды: №3, 5, 9

Соч. 718  Этюды для левой руки: №5-7,10,15,16,20, 22

Соч. 849   Этюды № 14, 16, 21

Этюды для ф-но на разные виды техники / ред. Р. Гиндин, М. Карафинка 

Киев 5, 6 кл.

Юному музыканту-пианисту: Хрестоматия для уч-ся ДМШ 5 кл., 6 кл.  сост.

Г. Цыганова, Королькова изд. №4 Ростов н/Д: Феникс

2009

3.  Произведения крупной формы

Бах Ф.                          Рондо из сонаты си-минор

                                     Престо из сонаты До-мажор

Беркович И.                 Вариации на тему русской народной песни

Бетховен Л.                  Лёгкая соната До-мажор

                                      «Шесть лёгких вариаций» на швейцарскую песню

Соч.49 №1 Соната соль-минор Iчасть

Выгодский Н.              Вариации на тему Паганини ля-минор

Гайдн И.                      Романс с вариациями Фа-мажор

                                     Соната Соль-мажор I часть

                                     Соната №54 Соль-мажор

Городинский Б.           Тема с вариациями ля-минор

Гурилёв А.                   Русская песня с вариациями («Пряди, моя пряха») Соль-мажор

Дуссек Я.                     Соч.20 №5 Рондо из сонатины До-мажор

Дюбюк А.                    Вариации на русскую песню «Вдоль по улице                                                       метелица метёт»

Клементи М.                Соч.37 №1 Сонатина Ми бемоль-мажор I часть

                                     Соч.38 №2 Сонатина Си бемоль-мажор I часть

                                     Соч.36 №1 Сонатина Ре-мажор I часть

                                     Соч.38 Сонатина Соль-мажор I часть

Клова В.                      Концертино До-мажор для фортепиано с оркестром

Кулау Ф.                      Соч.55 №3 Соната До-мажор

                                     Соч.49 №1 Соната Ля-мажор Iчасть

Соч.20 №2 Соната Соль-мажор

Майкапар С.                Соч.8 №14 Вариации на русскую тему

Раков Н.                       Сонатина №3 «Юношеская»

Сильванский Н.           Вариации Соль-мажор

Скарлатти Д.               Соната№2 соль-минор

Чимароза Д.                 Сонаты ля-минор, Ми бемоль-мажор, Си бемоль-мажор

Шпиндлер Ф.               Соч.157 №9 Сонатина Соль-мажор

                                      Соч.157 №6 Сонатина ля-минор

 

4.  Пьесы

Весняк Ю.                    «Благодарение»: Пьесы для ф-но.

Старшие классы ДМШ:

Сказочка, Диана, Вальс бабочек, Нежность

Глиэр Р.                        Альбом фортепианных пьес: соч. 31 №7 Романс;

№11 Листок из альбома;

Соч. 34 №3 Арлекин; №12 Эскиз ля минор;

Соч. 43 №1 Прелюдия Ре мажор; соч. 1 №1 Мазурка; Соч. 34 №13 Мелодия

Милич Б.                      Фортепиано 5 кл. II ч. (по выбору)

Чайковский П.             «Детский альбом»:  Утренние размышления,

Сладкая греза, Баба Яга

Юному музыканту-пианисту: хрестоматия для учащихся ДМШ: 5 класс/сост.

Г. Цыганова, И. Королькова – Изд. Ростов

н/Д:Феникс  2009 Раздел Пьесы (по выбору)

Юный пианист/ сост. Н. Натонсон, Л. Ройзман 5-7 кл. (по выбору 5-го класса)

 

Примеры экзаменационных программ

 

Вариант 1

И. С. Бах                      Маленькая двухголосная фуга №3

(Маленькие прелюдии и фуги тетр. 2)

К. Черни                       Соч. 299 «Школа беглости» №1

К. Черни                       Соч. 299 «Школа беглости» №2

Д. Чимароза                 Соната ля-минор

 

Вариант 2

И. С. Бах                      Двухголосная инвенция №15 ля-минор

К. Черни                       Этюд соч. 299 «Школа беглости» №3

А. Лешгорн                  Этюд соч. 66 №4

Ф. Кулау                      Соч. 20 №2 Соната соль-мажор

 

Вариант 3

И. С. Бах                      Трехголосная фуга №4 До-мажор

(Маленькие прелюдии и фуги тетр. 2)

К. Черни                       Этюд соч. 299 «Школа беглости» №4

А. Лешгорн                  Этюд соч. 66 №4

Л. Бетховен                  Соната соч. 49 №1 Соль-минор

 

Вариант 4

И. С. Бах                      Трехголосная инвенция №2 До-минор

К. Черни-Гермер                   Этюд №10 (2 ч.)

А. Лешгорн                  Этюд соч. 66 №12

И. Гайдн                       Соната №54 Соль-мажор

 

Вариант 5

И. С. Бах                      Трехголосная инвенция №6 Ми-мажор

А. Лешгорн                  Этюд соч. 136 (Школа беглости) Этюд № 16

Л. Шитте                      Этюд соч. 68 №18

В. Клова                       Концертино До-мажор

 

6 класс

Специальность и чтение с листа                     2,5 часа в неделю

Самостоятельная работа                                не менее 5 часов в неделю

Консультации по специальности                     8 часов в год

Учебный план на год: три зачета и переводной экзамен.

В течение года учащийся должен пройти развернутую романтическую пьесу.

Требования по гаммам усложняются в зависимости от индивидуальности учащегося.

Требования по репертуару на год: 

- две полифонии, 

- две крупные формы, 

- 5-6 этюдов,  - 2-4 пьесы.

Требования к переводному экзамену: полифония, крупная форма (классическая, романтическая), два этюда (один может быть заменен виртуозной пьесой).

 

Примерный репертуарный список:

 

1.                 Полифонические произведения

Барток Б.                      Микрокосмос:

№117 Бурре

№121 Двухголосный этюд

№145 Хроматическая инвенция

Бах И.С.                       «6 маленьких прелюдий»:

№5 Трехголосная фуга до мажор

№6 Прелюдия с фугеттой ре минор

Трехголосные инвенции:

№1 до мажор,

№3 ре мажор,

№ 4 ре минор,

№11 соль минор,

№13 ля минор

Фуга ми минор

Хоральная прелюдия Соль мажор, ре-минор

Фуга ля минор

Бах И.С.- Гедике А.     Хоральная прелюдия си-минор

Бухстехуде Д.              Хоральная прелюдия ре минор

Гендель Г.                    Сюита ре минор

Чакона соль мажор

Фугетта ре мажор

Кабалевский Д.            Прелюдии и фуги для фортепиано:

№2 ми минор «Вечерняя песня за рекой»

№5 до минор «Рассказ о герое»

№6 фа мажор «Праздник труда»

Пахульский Г.             Каноническая песня

Перселл Г.                   Граунд

Римский-Корсаков Н. Трехголосная фугетта соль минор

Телеман Г.                             Фантазия си минор

Хачатурян А.               Фуга до мажор, Инвенция фа минор

Чурленис М.                Канон-хорал, Фугетта си-минор

Фортепиано 6 класс.    Милич Б. Полифонические произведения по выбору

Хрестоматия педрепертуара для ф-но. Полифонические пьесы. 7 класс.

                                      Составитель Н.Копчевский М.1979:

                                      Лядов А.                       Два канона

                                      Скарлатти Д.               Фугетта

 

2.  Этюды

Бюргмюллер Ф.          Соч. 109 Этюды по программе 6 кл.

Соч.  105 Этюды (по программе 6 кл.)

Гедике А.                      Соч. 59 №12

Соч.  101 «12 мелодичных этюдов» №9

Лешгорн А.                 Соч. 66  Этюды: № 14, 15, 17-21, 23, 24, 30

Соч. 136 «Школа беглости» №2-5, 7-10, 12

Хрестоматия пед. репертуара. Этюды 6 кл. ДМШ 1,2. М… 1982.

Выбор по программе 6-го класса

Черни К.                       Избранные этюды / ред. Г. Гермера 2 ч. № 12-

14, 19, 20, 24-27, 29-32

Соч. 299   Школа беглости №5-7, 10, 11

Соч. 718   Избранные Этюды: №3, 13, 21

Соч. 748   Этюд №23

Соч. 849   Этюды № 9, 15, 21, 23   

Соч.636 Этюды: 1,2,10-15, 18,19,22,24

Шитте Л.                      Соч. 68 №18-20, 10-17, 21-23

Этюды для ф-но на разные виды техники / ред. Р. Гиндин,

М.Карафинка  Киев 6 кл.(по выбору)

Юному музыканту-пианисту: Хрестоматия для уч-ся ДМШ 6 кл.  сост.

Г.Цыганова, Королькова изд. №2 Ростов н/Д:

Феникс 2009

Юный пианист Вып. 3; 6-7 кл. ДМШ / сост. В. Натансон, Л. Ройзман

(этюды по выбору)

 

3.  Произведения крупной формы

Бах Ф.                          Рондо из сонаты си-минор

                                      Престо из сонаты До-мажор

Беркович И.                 Вариации на тему русской народной песни

Бетховен Л.                  Шесть вариаций на тему из оперы Д.Панзиелло

                                      «Прекрасная мельничиха»

Ванхаль Я.                            Соната Ля-мажор

Гайдн И.                      Соната ми-минор I часть

                                      Соната №54 Соль-мажор

                                      Соната №2 II,III части

                                      Концерт Ре-мажор III часть

                                     Концерт Соль-мажор III часть

Гендель Г.                    Концерт Соль-мажор I часть

                                      Концерт №4 Фа-мажор I часть

                                      Соната соль-минор

Геништа И.                            Соч.9 Соната фа-минор I часть

Городинский Б.           Тема с вариациями ля-минор

Клементи М.                Соч.37 №1 Сонатина Ми бемоль-мажор I часть

                                      Соч. 26 Сонатина Ре-мажор

                                      Соч.37 Сонатина Ми бемоль-мажор

                                      Соч.37 Сонатина До-мажор

Лукомский Л.              Концерт в классическом стиле II,III части

Моцарт В.                    Соната №19 Фа-мажор

                                      Концерт №17 Соль-мажор II,IV части

                                     Концерт № 26 Ре-мажор II часть Ларгетто

                                      Концерт№4 Соль-мажор I,II,III части

                                      Концерт№1 Фа-мажор I часть

Полунин Ю.                Сонатина Соль-мажор

                                      Концертино ля-минор

Скарлатти Д.               Соната ми-минор

Сильванский Н.           Вариации Соль-мажор

Чимароза Д.                 Соната Ля-мажор

 

4.  Пьесы

Весняк Ю.                    «Благодарение»: Пьесы для ф-но.

Старшие классы ДМШ:

Баркарола, Тайна, Наваждение

Глиэр Р.                        Соч. 1 №1 Мазурка;

Соч. 31  №4 Грезы; №5 Народная песня; №6 Вальс; Соч. 34№13 Мелодия

Милич Б.                      Фортепиано 6 кл. II ч. (по выбору)

Хачатурян А.              Детский альюбом: Музыкальная картинка, 

                                      подражание народному. Тетрадь два: две смешные

                                      тетеньки поссорились

Чайковский П.             Соч. 37 «Времена года»; «Песня жаворонка»;

«Подснежник»  

Соч. 39 «Детский альбом»: Баба Яга ;

Соч. 40 №2 «Грустная песня»

№6 «Грустная песня без слов» 

Соч. 54 №10 Колыбельная песня «В Бурю»

Шуберт Ф.                             Скерцо B-dur; Аллегретто с-moll

Шуман Р.                      Соч. 68 Альбом для юношества:

Воспоминания, Незианомец, Отзвуки театра

Щедрин Р.                             7 пьес из балета «Конек-горбунок», Царь Горох,

                                      Царь-Девице

Юному музыканту-пианисту: 6 класс/сост. Г. Цыганова, И. Королькова –

Изд. 2-е Ростов н/Д:Феникс  2009 Раздел Пьесы

(по выбору)

Юный пианист/ сост. Н. Натонсон, Л. Ройзман 5-7 кл. (по выбору 6-го класса

Примеры экзаменационных программ

Вариант 1

И. С. Бах                      Трехголосная фуга №5 До-мажор

(«Маленькие прелюдии и фуги»)  тетр. 2

К. Черни                       Этюд соч. 299 «Школа беглости» №5

А. Лешгорн                  Этюд соч. 66 Этюд № 24

Ю. Полунин                 Концертино Ля-минор

 

Вариант 2

И. С. Бах                      Трехголосная инвенция №1 До-мажор

К. Черни-Гермер                   Этюд ч.II №20

П. Чайковский              Соч. 39 «Баба Яга» («Детский альбом»)

Я. Ванхаль                            Соната ля-минор

 

Вариант 3

И. С. Бах                      Трехголосная инвенция №13 ля-минор

К. Черни-Гермер                   Этюд ч.II №27

Л. Шитте                      Этюд соч. 68 №23

Ф. Э. Бах                      Престо из сонаты До-мажор

 

Вариант 4

И. С. Бах                      Трехголосная инвенция №4 ре-минор

А. Лешгорн                  Этюд соч. 66 №17

Л. Шитте                      Этюд соч. 68 №21

И. Геништа                   Соч. 9 Соната фа-минор Iч.

 

Вариант 5

И. С. Бах-Гедике                   Хоральная прелюдия си-минор

Ф. Бургмюллер            Этюд соч. 109 №13

Г. Беренс                      Этюд соч. 88 № 11 («Юному музыканту-пианисту»

6 кл./ сост. Г. Цыганова)

Й. Гайдн                       Концерт Ре-мажор ч.III

7 класс

Специальность и чтение с листа                    2,5 часа в неделю

Самостоятельная работа                     не менее 6 часов в неделю

Консультации по специальности                     8 часов в год

За год учащиеся должны сыграть три зачета и переводной экзамен.

Требования по репертуару на год: 

- две полифонии, 

- две крупные формы,  - 4-6 этюдов, 

- 2-3 пьесы.

Экзаменационные требования: полифония, два этюда, крупная форма.

Примерный репертуарный список:

 

1.                 Полифонические произведения

Бах И.С.                       «6 маленьких прелюдий»:

№7 Прелюдия с фугеттой ми минор

№8 Прелюдия и фуга ля минор

Трехголосные инвенции:

№4 ре минор, №7 ми минор, №15 си минор, №13 ля минор

Хорошо темперированный клавир том1.:

Прелюдия и фуга до минор

Прелюдия и фуга ре минор

Французские сюиты:

№2 До минор (Аллеманда)

№3 Си минор (Куранта, Жига)

№5 Соль мажор (Куранта, Сарабанда)

№6 Ми мажор (Аллеманда, Куранта, Бурре)

Хачатурян А.               Детский альбом том 2. № 10 Фуга

Шостакович Д.             Прелюдии и фуги для фортепиано:

№1 До мажор

Щедрин Р.                             Двухголосная инвенция фа минор

 

2.  Этюды

Бюргмюллер Ф.          Соч. 109 Этюды по программе 7 кл.

Соч.  105 Этюды (по программе 7 кл.)

Гедике А                       Соч. 101 «12 мелодичных этюдов» № 1-3, 7, 8

Крамер И.                              «60 избр. этюдов» №1-8, 10, 19, 16, 18-21, 23, 24,

                                      28,44

Лешгорн А.                 Соч. 66  Этюды : № 25, 27, 29, 32

Соч. 38Этюды №13, 29 

Соч. 136 «Школа беглости» №11, 13, 15-19, 20-22

Мошелес М.                 Соч. 70 «Избранные этюды» №1-3, 7,8

Мошковский С.            Соч.18 Этюды № 3, 8, 10Соч. 91 № 1, 7, 10

Черни К.                       Соч. 299 «школа беглости» № 8, 9, 10,  12-15, 17-19,

                                      21-24, 27, 30, 32, 33

Соч. 822   Этюд №3

Соч. 834   Этюд №2

Соч. 849   Этюд №14

Шитте Л.                      Этюд соч. 68 №25

Хрестоматия пед. репертуара. Этюды 7 кл. ДМШ 1,2. Выбор по программе

7-го класса

Этюды для ф-но на разные виды техники / ред. Р. Гиндин, М. Карафинка 

Киев 7 кл.(по выбору)

 

3.  Крупная форма

Бах И.                           Концерт соль-минор для ф-но и струнного оркестра

Бах И. – Вивальди А.  Концерт №3 соль-минор I часть

Бетховен Л.                  Шесть лёгких вариаций Фа-мажор

                                      Соч.2 №1 Соната фа-минор I часть

                                      Соч.10 №1 Соната №5 до-минор I часть

                                      Соч. 14 №1 Соната №9 Ми-мажор I часть

                                      Соч.79.№25 Соната Соль-мажор I часть

«Девять вариаций» ля-мажор на тему Д.Панзиелло

«Прекрасная мельничиха»

                                      Соч.15. Концерт №1 До-мажор I часть

Бортнянский Д.           Соната Си бемоль-мажор

Гайдн Й.                       Сонаты ми-минор I часть, соль-минор, Ре-мажор

Геништа И.                            Соч.9 Соната Фа-минор I часть

Гендель Г.                    Концерт Соль-мажор I часть

Глинка М.                     Вариации на русскую народную песню «Среди

долины ровныя»

Клементи М.                Соч.26 Соната фа диез-минор

                                      Соч.28 Соната Фа-мажор

                                      Соната соль-минор

Моцарт В.                    Соната №19 Фа-мажор Iчасть, №12 Фа-мажор Iчасть

                                      Вариации Фа-мажор, До-мажор

Сонаты №5 Соль мажор I часть, №7 До-мажор I часть, № 13 Си бемоль мажор Iчасть (нумерация дана по изданию: Моцарт В. Сонаты в 2-х томах. Редакция К. Мартинсен, В. Вайсман –Л. Музыка 1984)

Концерты Ре-мажор III часть, Соль-мажор III часть

Фантазия ре-минор

Концерт№4 Соль-мажор I,II,III части

Концерт №17 Соль-мажор I часть

Концерт№23 Ля-мажор I часть

Концерт №21 До-мажор Финал

Полунин Ю.                Соната Соль-мажор

                                      Концертино ля-минор

Скарлатти Д.               Соната ми-минор, ля-минор

 

4.  Пьесы

Бабаджанян                 Экспромт (Советские композиторы-детям)

пьесы выпуск 3 Старшие классы

Балакирев- М. Глинка          Жаворонок

Барток Б.                      Микрокосмос тетр. 6 №148-153

Бетховен Л.                  Соч.33 Багатели: Ля мажор

Соч. 126 Багатели №2 соль минор

Бородин А.                            Маленькая сюита: Ноктюрн. Грезы

Весняк Ю.                    «Благодарение»: Богатель, Наваждение

Гедике А.                      Соч. 1 №2 Маленький вальс; соч. 9 Прелюдия №1;

                                      Соч. 51 Две прелюдии

Глазунов А.                 Соч. 25 Прелюдия №1

Глинка М.                    Мелодический вальс Ми бемоль-мажор;

Андалузский танец

Глиэр Р.                        Соч. 18 Мелодия; соч. 31 

№1 Прелюдия Ми бемоль-мажор

Григ Э.                         Соч. 3 Поэтические картинки (по выбору)

Соч. 6 Юмореска до-минор; соль-минор

Соч. 28 №3 Листок из альбома 

Соч. 41 №1 Колыбельная

Соч. 52 Горе матери. Первая встреча 

Соч. 54 Ноктюрн До-мажор;  Скерцо

Соч. 57 Гаде. Тоска по Родине; Менуэт

(«Минувшие дни»)

Соч. 65 Из юных дней 

Соч. 71 Кобольд

Кабалевский Д.            Соч. 38 Прелюдии: №1 До мажор №2 Ля минор,

№3 си-минор; №15 Ре бемоль-мажор

Скрябин А.                  Соч. 2 №2 Прелюдия

Слонимский С.             Альбом для детей и юношества: Марш Бармалея

Хачатурян А.               Токката №9

Чайковский П.              Соч. 37 «Времена года»:

Белые ночи, Баркарола, Вальс   

Соч. 40 №9 Вальс фа диез-минор;

Соч.5 Романс Фа минор 

Соч. 7 Вальс-скерцо ля-мажор

Шопен Ф.                     Листок из альбома: Автограф. Ларго. Контрданс.

                                      Экосезы. Ноктюрн до диез-минор. Юношеский вальс

Шостакович Д.             Соч. 1Три фантастических танца 

Шуберт Ф.                   Соч. 98 Экспромт №1 Ля бемоль - мажор

Шуман Р.                     Соч. 98 Пестрые страницы №1,4-6

Фортепиано – Б. Милич 7 кл. II ч. (по выбору)

Юный пианист/ сост. Н. Натонсон, Л. Ройзман 5-7 кл. (по выбору 7-го класса)

 

Примеры экзаменационных программ

 

Вариант 1

И. С. Бах                      Прелюдия и фуга №8 ля-минор

(«Маленькие прелюдии и фуги»)

К. Черни                       Этюд соч. 299 «Школа беглости» №8

А. Лешгорн                  Этюд соч. 66 №25

В. Моцарт                             Фантазия ре-минор

 

Вариант 2

И. С. Бах                      Трехголосная инвенция №13 ля-минор

К. Черни                      Этюд соч. 299 «Школа беглости» №9

А. Лешгорн                  Этюд соч. 66 №25

Л. Бетховен                  Соч. 2 №1 Соната фа-минор ч.I

 

Вариант 3

И. С. Бах                      Трехголосная инвенция №4 ре-минор

А. Лешгорн                  Этюд соч. 66 №29

К. Черни                       Этюд соч. 299 «Школа беглости» №17

Л. Бетховен                  Соч.79 №25 Соната Соль-мажор ч.I

 

Вариант 4

И. С. Бах                      ХТК том1 Прелюдия и фуга ре-минор

Ф. Бюргмюллер                    Этюд соч. 105 №2 до-минор

К. Черни                       Этюд соч. 299 «Школа беглости» №29

Й. Гайдн                       Соната ми-минор

 

Вариант 5 

И. С. Бах                      ХТК том1 Прелюдия и фуга до-минор

А. Лешгорн                  Этюд соч. 136 «Школа беглости» №20

Ф. Бюргмюллер                    Этюд соч. 109 №10

И. С. Бах – А. Вивальди       Концерт №3 соль-минор ч.I

 

8 класс

Специальность и чтение с листа                    2,5 часа в неделю

Самостоятельная работа                                не менее 6 часов в неделю

Консультации по специальности                               8 часов в год

Учащиеся 8 класса могут играть на зачетах свободную  программу;

количество зачетов и сроки специально не определены (свободный  график).

Главная задача этого класса - представить выпускную программу в максимально готовом виде.

Учащийся может пройти в году две программы, может повторить произведение из программы предыдущих классов. Перед  экзаменом учащиеся обыгрывают выпускную программу на зачетах, классных вечерах и концертах.

Требования к выпускной программе:  

-  полифония (обязательно Прелюдия и фуга из ХТК Баха И.С., если

учащийся собирается продолжать учиться в 9 классе),

- крупная форма (классическая или романтическая), 

- два этюда (для перехода в 9 класс) или один этюд (для  завершающих

свое обучение), 

- любая пьеса.

 

Примерный репертуарный список:

 

1.                 Полифонические произведения

Александров Ан. Соч. 33 №4 Фуга соль минор

Бах И.С.                       Хорошо темперированный клавир том 1:

Прелюдия и фуга фа-диез мажор

Прелюдия и фуга фа мажор

Прелюдия и фуга соль минор

Прелюдия и фуга си-бемоль мажор

Трехголосные инвенции:

№9 фа минор

№14 си-бемоль мажор

Фантазия и фугетта си-бемоль мажор

Партиты: Соль мажор, Си-бемоль мажор, До минор

Английские сюиты:

№2 ля минор (Аллеманда, Сарабанда)

№3 соль минор (Аллеманда, Гавот)

Органные хоральные прелюдии фа минор, соль минор

Глинка М. Фуга ля минор

Лядов А. соч. 41 №2 Фуга ре минор

Шостакович Д. Прелюдия и фуга №1 до мажор

Щедрин Р. Токкатина-коллаж

 

 

2.                Этюды

Бюргмюллер Ф.           Соч. 105 Этюды по программе 8 кл.

Клементи М.   К. Таузиг Этюды «Ступень к совершенству» №1, 2, 7,

9, 11- 13, 21

Кобылянский А.          Октавные этюды:

         фа-минор, ре-мажор, До-мажор, Ля бемоль-мажор

Соч. 13 Этюд №2 Соль-мажор

Крамер И.                              «60 избр. этюдов»:

№12, 13, 16, 17, 22-24, 26-31, 33-35, 37-41

Лешгорн А.                  Соч. 67 том 3  Этюды : № 13, 14

Мошемс М.                  Соч. 70 «Избранные этюды» №1-5, 7, 8, 12-13

Мошковский  С.          Соч.18 Этюды № 3, 8, 10;

Соч. 91 Этюды №1,7,10;

Соч. 72«15 виртуозных этюдов»: № 1,2,4-7,9,11;

Соч. 75 №11 Этюд «Беглость»

Хрестоматия пед. репертуара 7 класс ДМШ 1,2. В II М. 1983

Этюды по программе 8-го класса

Черни К.                       Соч. 299«школа беглости»№16,20,25,28,31,34-40                                                 Соч.335 Этюды №12, 21, 46                                                                                     Соч. 553   Октавные этюды №4,5                                                                   Соч.740   «Искусство беглости пальцев»  №1-6,

                                      10-14, 16-18,  21,  23-25,  41  

 

3.  Крупная форма

 

Бах И.С.                       Итальянский концерт ч.1

Бах И.С.- Марчелло Б.         Концерт ре минор

Бетховен Л.                  «Шесть легких вариаций» фа мажор

Концерт №1 ч.1 до мажор

Соч. 10 №2 Соната фа мажор ч. 1

Соч. 13 Соната 3 8 до минор

Соч. 14 № 1 Соната  ми мажор 2-3 ч.

№2 Соната моль мажор

Соч. 22 Соната № 11 си-бемоль мажор ч.1

Гайдн И. Сонаты: №20 ре мажор, №41 ля мажор,

№3 ми-бемоль мажор, №17 соль мажор

Кабалевский Д.            Соч. 46 Соната 33 фа мажор ч.1

Моцарт В.                             Девять вариаций ре мажор

Концерт №4 соль мажор ч. 1,3

Концерт №17 соль мажор ч. 1

Концерт №21 до мажор. Финал

Концерт №23 ля мажор ч.1

Мендельсон Ф. Концерт №1 соль минор ч.1

Концерт 32 ре минор ч.1

Шуберт Ф.                             Соч. 42 Сонатина ля минор ч.1

 4.  Пьесы

 

Барток Б.                      Соч. 8 Бурлеска №2; соч. 12 Багатель №6

Бетховен Л.                  Соч..126 Багатели №3 Ми бемоль-мажор;

№4 Си-минор   

Бетховен Л.- Ф. Бузони Экосезы           

Бородин А.                            Маленькая сюита. В монастыре. Грезы

Весняк Ю.                    «Благодарение». Пьесы для ф-но. Старшие классы ДМШ «Багатель», «Наваждение»

Галынин Г.                            Фортепианные сюиты: Ария, Танец

Глазунов А.                 Соч.оч. 25 Прелюдия №1

Глинка М.                    Ноктюрны «Разлука»

Глиэр Р.                        Соч.18 Мелодия №1;

Соч.31 №1 Прелюдия Ми бемоль-мажор;

Соч.16 №1 Прелюдия

Григ Э.                         Соч.40 Из времен Гольберга: Ария. Ригодон.

Соч.41 Люблю тебя. Принцесса   

Соч.52 Сердце поэта

Соч.65 Свадебный день в Трольдхаугене

Кабалевский Д.            Соч.28 Прелюдии: №20 До минор №23 Фа мажор,

ЛистФ.                          Утешение №3 – Ми бемоль-мажор

Лядов А.                       Соч.11 №1 Прелюдия;

Соч. 40 Прелюдия Ре бемоль-мажор;

Соч. 53 Прелюдия Пастораль

Мендельсон Ф.             Песни без слов (По выбору)

Мийо Д.                        Романс

Мясковский Н.             Соч.31 Пожелтевшие страницы №2, 4, 5

Прокофьев С.               Соч. 22 Мимолетности (по выбору);

Соч. 75 Сюита «Ромео и Джульетта»: Меркуцио, Монтеки и Капулетти, Джульетта-девочка;

Соч. 97 10 пьес из балета «Золушка»: Фея весны; Фея лета; Фея осени; Фея зимы

Раков Н.                       Акварели:№4 Легенда Ре-минор. Новеллетты: №10 Тарантелла. Русская песня

Рахманинов С.             Соч. №2 Прелюдия До диез-минор;

Соч. 16 Музыкальные моменты: Си минор

Рубинштейн А.            Соч. 3 Мелодия

Скрябин  А.                 Соч. 11 Прелюдии № 9, 10, 16, 23

Сметана Б.                    Соч. 12 Польки

Фортепиано – Б. Милич 7 кл. II ч. (по выбору)

Чайковский П.              Соч. 10 Юмореска;

Соч. 19 Ноктюрн До диез-минор;

Соч. 37 Времена года: Жатва, Песня Косаря,

Осенняя песня, На тройке

Шопен Ф.                     Ноктюрны:Соч. 9 №2 Ми бемоль-мажор;

Соч. 32 Си – мажор; соч. 37 Соль- минор

Шостакович Д.             Соч. 34 Прелюдии (по выбору)

Шуберт Ф.                    Соч. 90 Экспромт: №1 Ля бемоль-мажор;

№2 Ми бемоль-мажор

Шуман Р.                     Соч. 98 Пестрые страницы №1, 4-6

 

Примерные программы выпускного экзамена

 

Вариант 1 

И. С.Бах                                 Трехголосная инвенция №9 фа-минор

Л. Бетховен                            Соч. 22 Соната № 11 Си ь-мажор ч.I

К. Чени                                  Соч. 299 «Школа беглости» №16

Д. Шостакович                      Прелюдия №24

 

Вариант 2

М. Глинка                              Фуга ля-минор

В. Моцарт                                       Соната №13 Си бемоль-мажор ч.I

Ф. Бюргмюллер                    Соч. 105 №1

Ф. Шуберт                                      Соч. 90 Экспромт №2 Ми бемоль-мажор

 

Вариант 3 

И. С. Бах                                Трехголосная инвенция №14 Си бемоль-мажор

Й. Гайдн                                Соната №17 Соль-мажор

К. Черни                                соч. 299 «Школа беглости» №20

Э. Григ                                  соч. 52 «Сердце поэта»

 

Вариант 4

И. С. Бах                                ХТК том I Прелюдия и фуга Фа-мажор

В. Моцарт                                       Концерт №4 Соль-мажор ч. II,III

К. Черни                                Соч. 740 «Искусство беглости пальцев» №3

А. Кобылянский                             Октавный этюд фа-минор

 

Вариант 5         

И. С. Бах                                ХТК том I Прелюдия и фуга Соль-мажор

Й. Гайдн                                Соната №9 Ре-мажор ч.I

К. Черни                                Соч. 740 «Искусство беглости пальцев» №13

А. Кобылянский                             Октавный этюд До-мажор

 

9 класс

Специальность и чтение с листа                    3 часа в неделю

Самостоятельная работа                               не менее 6 часов в неделю

Консультации по специальности                     8 часов в год

В этом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно

 готовятся к поступлению в среднее профессиональное образовательное учреждение.

Учащиеся сдают два экзамена с отметкой в конце каждого полугодия.

Требования к полугодовому экзамену: 

- полифония (ХТК), 

- крупная форма (классическая или романтическая соната, вариации, концерт),

- два этюда (инструктивные этюды Черни, Клементи, Мошковского);

возможны этюды Шопена, Листа, Рахманинова. 

На выпускной экзамен выносится новая программа по тем же требованиям,

но с прибавлением пьесы.

 

 

Примерный репертуарный список:

 

1.                Полифонические произведения

 

Александров А.           Соч. 33 №4 Фуга соль минор

Бах И.С.                       Хорошо темперированный клавир том 1:

Прелюдия и фуга фа-диез мажор

Прелюдия и фуга фа мажор

Прелюдия и фуга соль минор

Прелюдия и фуга си-бемоль мажор

Хорошо темперированный клавир том 2:

Прелюдия и фуга фа минор

Прелюдия и фуга до минор

Прелюдия и фуга соль мажор

Фантазия и фугетта си-бемоль мажор

Партиты: Соль мажор, Си-бемоль мажор, До минор

Английские сюиты:

№2 ля минор (Аллеманда, Сарабанда)

№3 соль минор (Аллеманда, Гавот)

Органные хоральные прелюдии фа минор, соль минор

Полторацкий В.           24 прелюдии и фуги (по выбору)

Шостакович Д.             24 прелюдии и фуги (по выбору)

Щедрин Р.                             24 прелюдии и фуги (по выбору)

 

2.  Этюды

Бюргмюллер Ф.           Соч. 105 Этюды по программе 9 кл.

Клементи М.- К. Таузиг Этюды «Ступень к совершенству»№1,2,7,9,11,13,21

Кобылянский А.          Октавные этюды: фа-минор, ре-мажор, До-мажор,

Ля бемоль-мажор;

Соч. 13 Этюд №2 Соль бемоль- мажор

Соч. 13 Этюд №2 Соль-мажор

Крамер И.                             «60 избр. этюдов» №12,17,22,26-31,33-35,37-41

Лешгорн А.                  Соч.67 том 3  Этюды : № 13, 14                                         

Лист Ф.                         Соч. 1 «Юношеские этюды» №2, 3, 10, 12

Мошемс М.                  Соч. 70 «Избранные этюды» №4-5, 10, 12-13

Мошковский С.            Соч. 72 «15 виртуозных этюдов»:№1,2,4-7,9, 11;

Соч. 75 №11 Этюд «Беглость»

Хрестоматия пед. репертуара 7 класс ДМШ Выпуск II М. 1983

Этюды по программе 9-го класса

Черни К.                       Соч. 299«школа беглости»№16,20,25,28,31,34-40

Соч. 335  Этюды №12, 21, 46

Соч. 553  Октавные этюды №4,5

Соч. 740  «Искусство беглости пальцев»  №1-6,

10-14, 16-18, 21, 23-25,  41

2.                 Крупная форма

 

Бах И.С.                       Итальянский концерт ч.1

Бах И.С.- Марчелло Б.         Концерт ре минор

Бетховен Л.                  Соч.13 Соната №8 до минор

Соч.14 №1 Соната ми мажор 2-3 ч.

Соч. 10 №2 Соната соль мажор

Соч. 15 Концерт №1 до мажор 2-3 ч.

Соч. 22 №11 Соната си-бемоль мажор

Гайдн И.                       Соната №6 до-диез минор

Соната №13 ми-бемоль мажор

Соната №24 до минор

Соната № 38 си минор

Моцарт В.                             Сонаты: №6 Ре мажор ч.1

№8 Ля минор ч.1

№9 Ре мажор ч.1

№10 До мажор 1-3 ч.

№14 До минор ч.1

№18 Си-бемоль мажор ч.1

№19 Ре мажор ч.1

Концерт №15 Си-бемоль мажор

Концерт №20 Ре минор

Концерт №21 До мажор

Концерт-рондо №28 ре мажор

Мендельсон Ф. Концерт№1 соль минор ч.1

Концерт №2 ре минор ч.1

Шуберт Ф.                   Соч. 42 Соната ля минор ч.1

 

4.  Пьесы

Бетховен Л. - Ф. Бузони        Экосезы

Бетховен Л.                  Соч.33 Багатели №2 До-мажор; №5 До-мажор;

№7 Ля бемоль- минор

Гершвин Д.                            Прелюдии №1,2,3

Глиэр Р.                       Соч. 16 №1 Прелюдия

Григ Э.                         Соч. 40 Из времен Гольберга: Ария. Ригодон.

Соч. 41Люблю тебя. Принцесса   

Соч. 52 Сердце поэта

Соч. 65 Свадебный день в Трольдхаугене

Кабалевский Д.            Соч. 28 Прелюдия: №5 Ре мажор

Калинников В.             Ноктюрн Фа диез-минор

Караев  К.                    24 прелюдии: №2 до-минор; №7 Ля-мажор

Лысенко А.                            Соч. 10 Прелюдия; соч. 43 Элегия №3

Лядов   А.                     Соч. 9 №1 Вальс;

Соч. 30 Багатель Ре бемоль-мажор;

Соч. 53 – Прелюдия Пастораль

Мендельсон Ф.             Песни без слов (По выбору)

Мийо Д.                        Романс

Мясковский Н.             Соч. 25 Причуды №2, 3, 6

Прокофьев С.               Соч. 22 Мимолетности (по выбору);

Соч. 75 Сюита «Ромео и Джульетта»:

Меркуцио, Монтеки и Капулетти,

Джульетта-девочка;

Соч. 97 10 пьес из балета «Золушка»: Фея весны;

Фея лета; Фея осени; Фея зимы

Рахманинов   С.           Соч. 3№1 Элегия; №2 Прелюдия До диез-минор;

Соч. 16 Музыкальные моменты: Си минор

Рубинштейн  А.           Соч. 44 №1 Романс; соч. 69 №2 Ноктюрн

Скрябин   А.                Соч. 5 Ноктюрн;  соч. 11 Прелюдии № 2, 4, 5, 6

Хачатурян А.               Токката

Чайковский   П.            Соч. 10 Юмореска;

Соч. 19 Ноктюрн До диез-минор;

Соч. 37 Времена года: Жатва, Песня Косаря,

Осенняя песня.

Шопен  Ф.                    Ноктюрны: соч. 9 №2 Ми бемоль-мажор;

Соч. 32 Си – мажор;

Соч. 37 Соль- минор

Шостакович Д.             Соч. 34 Прелюдии (по выбору)

Шуберт  Ф.                  Соч. 90 Экспромт: №1 Ля бемоль-мажор                

Щедрин Р.                    «В подражание Альбенису»

 

 

 

 

Примерные программы для выпускного экзамена

 

Вариант 1

И. С. Бах                                ХТК I том Прелюдия и фуга ре-минор

Й. Гайдн                                Соната №13 Ми бемоль-мажор

К. Черни                                соч. 740 «Искусство беглости пальцев» №8

А. Кобылянский                             Октавный этюд фа-минор

П. Чайковский                       соч. 37 «Жатва» («Времена года»)

 

Вариант 2 

И. С. Бах                                ХТК I том Прелюдия и фуга Фа-мажор

В. Моцарт                                       Соната №10 До-мажор

К. Черни                                соч. 740 «Искусство беглости пальцев» №17

А. Кобылянский                             Октавный этюд Ре-мажор

Э. Григ                                  соч. 52 Сердце поэта

 

Вариант 3

И. С. Бах                                ХТК I том Прелюдия и фуга соль-минор

Л. Бетховен                            Соната №9 Ми-мажор

К. Черни                                соч. 740 «Искусство беглости пальцев» №12

С. Мошковский                     соч. 72 №1

А. Хачатурян                        Токката

 

Вариант 4

И. С. Бах                                ХТК II том Прелюдия и фуга до-минор

В. Моцарт                                       Концерт №15 Си бемоль-мажор

С. Мошковский                     соч. 72 №5

К. Черни                                соч. 740 «Искусство беглости пальцев» №16

Ф. Шуберт                                      соч. 90 Экспромт №1 Ля бемоль-мажор

 

Вариант 5

И. С. Бах                                ХТК II том Прелюдия и фуга ре-минор

Й. Гайдн                                Соната №24 до-минор

Ф. Лист                                  соч. 1 «Искусство беглости пальцев» №14

Р. Щедрин                             В подражание Альбенису

 

 

III. Требования к уровню подготовки учащихся

Уровень подготовки учащихся является результатом освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа», который предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:

•  наличие у учащихся интереса к музыкальному искусству,

самостоятельному музыкальному исполнительству;

•  сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и

навыков, позволяющих  использовать многообразные возможности

фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

• знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические  произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);

•  знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;

•  знание профессиональной терминологии;

•  наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм;

•  навыки по воспитанию слухового  контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

• навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

• наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

• наличие начальных навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

 

IV. Формы и методы контроля, система оценок

 

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Оценка  качества  реализации  программы "Специальность и чтение с листа" включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную итоговую аттестацию учащихся.

Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: академических зачетах, контрольных уроках, экзаменах, концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним и т.д.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.         Промежуточная  аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ.

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов, представляющих собой концертное исполнение программы. По итогам этого экзамена  выставляется  оценка "отлично", "хорошо", "удовлетворительно",  "неудовлетворительно". Учащиеся на выпускном экзамене должны продемонстрировать достаточный технический уровень владения фортепиано для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных жанров и форм зарубежных и отечественных композиторов.

 

2.Критерии оценок

Для аттестации учащихся создаются фонды оценочных средств, которые включают  в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии оценки качества исполнения 

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

 

Таблица 3

Оценка	Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)	технически  качественное  и  художественно осмысленное  исполнение,  отвечающее  всем требованиям на данном этапе обучения
4 («хорошо»)	оценка  отражает  грамотное  исполнение  с небольшими  недочетами (как  в  техническом плане, так и в художественном)
3 («удовлетворительно»)	исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка,  малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.
2 («неудовлетворительно»)	комплекс  серьезных  недостатков,  невыученный текст,  отсутствие  домашней  работы,  а  также плохая посещаемость аудиторных занятий
«зачет» (без оценки)	отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения

 

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и  с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений  и  навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При  выведении  экзаменационной (переводной)  оценки  учитывается следующее:

•  оценка годовой работы учащегося;

•  оценка на академическом концерте или экзамене;

•  другие выступления учащегося в течение учебного года.

Оценки выставляются по окончании каждой четверти  и  полугодий учебного года.

 

V. Методическое обеспечение учебного процесса

 

1.Методические рекомендации педагогическим работникам

Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу преподавателя и учащегося над музыкальным произведением, рекомендации преподавателя относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учащимся, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями учащегося и преподавателя. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности учащегося - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Одна из основных задач специальных классов - формирование музыкально-исполнительского аппарата учащегося. С первых уроков полезно учащемуся рассказывать об  истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения.

Следуя лучшим традициям и достижениям русской пианистической школы, преподаватель в занятиях с учащимся должен стремиться к раскрытию содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а также понимания элементов формы.

Исполнительская техника является необходимым  средством  для исполнения любого  сочинения, поэтому необходимо постоянно  стимулировать работу учащегося над совершенствованием его исполнительской техники.

Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом, входит в обязанности преподавателя. Перед прочтением нового материала необходимо предварительно просмотреть и, по возможности, проанализировать музыкальный  текст  с  целью  осознания  ладотональности,  метроритма, выявления мелодии и аккомпанемента.

В работе над музыкальным  произведением  необходимо  прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных учащегося зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа  вцелом, глубоко продуман выбор репертуара.

В начале каждого полугодия преподаватель  составляет  для  учащегося индивидуальный  план,  который  утверждается  заведующим  отделом.  В конце учебного  года  преподаватель  представляет  отчет  о  его  выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального учебного плана следует учитывать индивидуально- личностные особенности  и  степень  подготовки  учащегося.        В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической  и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме  и  фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учащихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки учащегося.

Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов.

Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить учащегося работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет

значительно активизировать учебный процесс.

 

2. Методические  рекомендации  по  организации  самостоятельной

работы

• самостоятельные  занятия должны  быть  регулярными и систематическими;

•  периодичность занятий - каждый день;

•  количество занятий в неделю - от 2 до 6 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением учащимися программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности учащегося.

Учащийся должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

Необходимо помочь учащемуся организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса  ниже  по  трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и  конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее  пройденных произведений.  Все рекомендации по домашней  работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

 

 

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

 

 1.  Список  рекомендуемых нотных сборников

Артоболевская А.Хрестоматия маленького пианиста/ изд. М.,

Сов. композитор,1991

Бах И. С.             Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах/ М., Музыка, 2012

Бах И. С.              Маленькие прелюдии и фуги / М.,Музыка,2010

Бах И. С.                Инвенции двухголосные и трехголосные  ред. Бузони/  М.,

Музыка, 1991

Бах И. С.              Французские сюиты, ред. Л. Ройзмана/ М., Музыка, 2011

Бах И. С.              Хорошо темперированный клавир, тт.1, 2, ред.

Муджеллини,  М., Музыка,2012

Бах И. С.              Альбом пьес для фортепиано. Вып.2, М., Музыка, 2009

Бах И. С.                Концерт фа минор для ф-но с оркестром/ М., Музыка, 2009

Бах И. С.              Концерт соль минор для ф-но с оркестром/ М., Музыка,

2008

Беренс Г.              Соч. 61, 88,  «32 избранных этюда»

Беренс Г.              Этюды для фортепиано/ М., Музыка, 2005

Бертини А.           Избранные этюды / М., Музыка,1992

Бертини А.            Соч. 29, 32 «28 избранных этюдов»

Бетховен Л.          Альбом фортепианных пьес для детей/ М., Музыка, 2012

Бетховен Л.          Контрдансы для фортепиано/ М., Музыка, 1992

Бетховен Л.          Легкие сонаты (сонатины) для ф-но/ М., Музыка, 2011

Бетховен Л.          Сонаты №№ 1, 2, 3, 4, 5/ М., Музыка, 2010

Бетховен Л.          Соната № 8, ред. Гольденвейзера/ М., Музыка, 2010

Бетховен Л.          Сонаты №№ 9,10 / М., Музыка, 2006

Бородин А.          Сочинения для фортепиано / М., Музыка, 2010

Гайдн Й.               Избранные сонаты для ф-но. Вып.1/ М., Музыка, 2011

Гайдн Й.               Избранные сонаты для ф-но. Вып.2/ М., Музыка, 2010

Гайдн Й.               Концерт Соль мажор для ф-но с орк./М., Музыка, 2000

Гендель Г.            Избранные произведения для фортепиано/ М., Музыка,

2010

Гнесина Е.            Фортепианная азбука/ М., Музыка,2003

Глиэр Р.                Избранные пьесы/ М., Музыка 2010

Глиэр Р.                Пьесы для фортепиано/ М., Музыка, 2010

Григ Э.                  Избранные лирические пьесы для ф-но. Вып.1,2/М.,

Музыка, 2011 

Григ Э.                  Концерт для ф-но с оркестром /М., Музыка, 2005

Дебюсси К.           Детский уголок /СПб, Композитор, 2004

Кабалевский Д.    Соч. 27 «Избранные пьесы»

Кабалевский Д.    24 прелюдии для фортепиано/М., Музыка, 2011

Кабалевский Д.    Легкие вариации для фортепиано/М., Музыка, 2004

Клементи М.        Сонатины / М., Музыка, 1989       

Клементи М.        Избранные сонаты для фортепиано/М., Музыка, 2006

Кобылянский А.  Шесть октавных этюдов для фортепиано/ М., 

Музыка, 2010

Кулау Ф.             Сонатины / М., Музыка, 1982

Лемуан А.         50 характерных и прогрессивных этюдов. Соч.37/ М., Музыка 2010 

Лекуппэ Ф.                    Сонатины / М., Музыка, 1982 

Лешгорн К.       Этюды для ф-но. Соч. 65, 66/М., Музыка, 2005, соч. 136 «Школа беглости»

Лист Ф.                Нетрудные транскрипции для ф-но/ М., Музыка, 2010

Лядов А.              Избранные сочинения /М., Музыка, 1999

Мендельсон Ф.    Песни без слов / М., Музыка, 2011

Милич Б.             Маленькому пианисту / изд. Кифара, 2012

Милич Б.             Фортепиано. 1, 2,3 класс / изд. Кифара , 2006

                            Фортепиано 4 класс / Кифара, 2001; 

                            5 кл., 6 кл. – 2002; 7 класс - 2005

Моцарт В.           Шесть сонатин / М., Музыка, 2011

Моцарт В.            Сонаты для фортепиано в 2^х томах Ред. К. Мартинсон, В.

Вайсман – Л. 1984

Мошковский М.  15 виртуозных этюдов. Соч. 72 / М., Музыка,  2010

«Новая школа игры на фортепиано» Сост. Г. Цыганова Изд. 6^е  Ростов н/Д:

Феникс 2009 (1-2 классы)

Первые  шаги  маленького  пианиста:  песенки,  пьесы,  этюды  и  ансамбли 

для первых лет обучения. Сост. Г. Баранова, А. Четверухина. М., Музыка, 2012

Прокофьев С.      Мимолетности / М., Музыка, 2003

Прокофьев С.       Ромео и Джульетта. 10 пьес для ф-но/ М., Музыка, 2004

Рахманинов С.     Пьесы-фантазии. Соч.3 /М., Музыка, 2009

Рахманинов С.     Десять прелюдий. Соч.23 / М., Музыка, 2009

Рахманинов С.     Тринадцать прелюдий. Соч.32 / М., Музыка, 2009

Рахманинов С.      Шесть музыкальных моментов. Соч.16 / М., Музыка, 2009

«Сборник фортепианных пьес, этюдов, и ансамблей» ч. 1-2 Сост. С.

Ляховицкая / Л. - 1984

Скрябин А.           24 прелюдии для ф-но. Соч.11 / М., Музыка, 2011

Слонимский С.     Альбом популярных пьес / М., Музыка, 2011

Смирнова Т. И.  «Аllegro.Интенсивный курс» ч I. Тетради -1,2,3,4,5… - 1994

Фортепианные вариации русских композиторов XVIII-XIX веков / М.,

Музыка, 2011

Ходош В.            «Детям: пьесы для фортепиано» Ростов-на-Дону

Ходош В.            «У Лукоморья» 20зарисовок по мотивам произведений А.

С. Пушкина/ Ростов/н/Д

Хрестоматия для ф-но, 3 и 4 классы. Сост. А. Четверухина, Т. Верижникова /

М., Музыка, 2010

Хрестоматия для ф-но. Младшие, средние и старшие классы ДМШ. Сост.

Е. Гудова, В. Смирнов, С. Чернышков / М., Музыка, 2011

Хрестоматия  педагогического  репертуара.  Сост.  Н.  Копчевский/  М., 

Музыка, 2011

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано (1-4 кл.) сост. Н.

Любомудрова

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано: Полифонические

пьесы (5-7 кл.) сост. Копчевский Н.

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано: Крупная форма

(5-7 кл.) сост. Копчевский Н.

Чайковский П.     Детский альбом. Соч.39 / М., Музыка, 2006

Чайковский П.     12 пьес средней трудности. Соч.40 / М., Музыка, 2005

Чайковский П.     Времена года. Соч.37-bis / М., Музыка, 2005

Черни К.               Избранные этюды. Ред. Г. Гермера / М., Музыка, 2011

Черни К.               Школа беглости. Соч. 299 / М., Музыка, 2009

Черни К.               Искусство беглости пальцев. Соч. 740 / М., Музыка, 2004

Шитте Л.              25 этюдов. Соч.68 / М., Музыка, 2003

Школа игры на ф-но. Сост. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина

М., Музыка, 2011

Шопен Ф.             Ноктюрны для фортепиано. 

                             Ред. Л. Оборина, Я. МильштейнаМ., Музыка, 2011

Шопен Ф.             Экспромты / М., Музыка, 2011

Шопен Ф.             Вальсы. Вып.1 и 2 / М., Музыка, 2010

Шуберт Ф.           Четыре экспромта. Соч. 90 / М., Музыка, 2007

Шуберт Ф.            Шесть музыкальных моментов. Соч. 94/ М., Музыка, 2007

Шуман Р.             Альбом для юношества / М., Музыка, 2011

Щедрин Р.           Юмореска. В подражание Альбенису / М., Музыка, 2007

«Этюды для фортепиано на разные виды техники» (1-7 кл) сост. Р. Гиндин,

М. Карафинка / Киев 1979

«Юному музыканту-пианисту: Хрестоматия для учащихся ДМШ» сост. Г.

Цыганкова, И. Королькова / Ростов/н/Д: Феникс (1-7 кл.)

 

2.  Список рекомендуемой методической литературы

Алексеев А.        Клавирное искусство, 1 вып. /М.,1952

Алексеев А.        Методика обучения игре на фортепиано /М.,1978

Альшванг А.      Людвиг ван Бетховен. Изд. Музыка,1997

Аберт Герман    Моцарт. Монография / М., Музыка,1990

Берченко Р.        В поисках утраченного смысла.

 Болеслав Яворский о "Хорошо темперированном клавире"/Классика - XXI, 2008

Браудо И.           Артикуляция. Л.,1961

Браудо И.           Об органной и клавирной музыке. Л.,1976

Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном Искусстве. М.,1966

Голубовская Н.  Искусство педализации. Музыка, Л.,1974

Гофман И.         Фортепианная игра. 

Ответы на вопросы о фортепианной игре /М.,1961

Коган Г.             Работа пианиста. 3 изд., М.,1979

Коган Г.             Вопросы пианизма. М.,1969

Копчевский Н. И.С. Бах. Исторические свидетельства  и аналитические данные об исполнительских и педагогических принципах. "Вопросы музыкальной педагогики", 1 выпуск. М.,1979

Копчевский Н.  Клавирная музыка, вопросы исполнения. Музыка, М.,1986

Ландовска В.     О музыке.  Классика - XXI век, 2001

Либерман Е.      Творческая работа пианиста с авторским текстом. М.,1988

Лонг М.             За роялем с Дебюсси. М., Сов. композитор, 1985

Маккинон Л.     Игра наизусть. Л.,1967

Мартинсен К.    Индивидуальная фортепианная техника. М.,1966

Милич Б.           Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002

Мильштейн Я    Хорошо темперированный клавир И.С.Баха. М.,1967

Мильштейн  .    Вопросы теории и истории исполнительства. М.,1983

Мндоянц А.       Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике. М., 2005

Наумов Л.          Под знаком Нейгауза. РИФ Антиква, М., 2002

Нейгауз Г.         Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. М., 1982

Носина В.          Символика музыки И.С.Баха. Классика – XXI, 2006

Петрушин В.     Музыкальная психология. М.,1997

Савшинский С.  Пианист и его работа. Классика - XXI, М., 2002

Смирнова Т.      Беседы о музыкальной педагогике и многом другом. М., 1997

Тимакин Е.        Воспитание пианиста. Методическое пособие. М., Советский композитор,1989

Фейнберг С.       Пианизм как искусство. М.,1969

Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской деятельности. СПб, Композитор, 2008

Цыпин Г.              Обучение игре на фортепиано. М.,1974

Цыпин Г.              Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. М., 1988

Швейцер А.         Иоганн Себастьян Бах. Классика – XXI.  М., 2011

Шатковский Г.    Развитие музыкального слуха. М.,1996

Шмидт- Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. Л.,1985

Шнабель А.         "Ты никогда не будешь пианистом". 

Классика - XXI, М.,1999 

Шуман Р.             О музыке и музыкантах. Сборник статей. М., Музыка, 1975

Структура программы учебного предмета

 

I.       Пояснительная записка                                                             

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

   учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

 

II.      Содержание учебного предмета

                                              

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

 

III.    Требования к уровню подготовки обучающихся

                            IV.    Формы и методы контроля, система оценок                                    

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

 

V.      Методическое обеспечение учебного процесса

                           

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

VI.    Списки рекомендуемой нотной и методической литературы       

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы

            I.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.              Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Ансамбль»  разработана  на  основе  и  с  учетом  федеральных  государственных  требований  к  дополнительной  предпрофессиональной  общеобразовательной  программе  в  области  музыкального  искусства «Фортепиано».

Представленная программа предполагает знакомство с предметом и освоение навыков  игры в фортепианном ансамбле с 4 по 7 класс (с учетом первоначального опыта, полученного в классе по специальности с 1 по 3 класс), а также включает программные требования дополнительного года обучения (9 класс) для поступающих в профессиональные образовательные учреждения.

Фортепианный ансамбль использует и развивает базовые навыки, полученные на занятиях в классе по специальности.

За время обучения ансамблю должен сформироваться комплекс умений и навыков, необходимых для совместного музицирования.

 Знакомство учеников с ансамблевым репертуаром происходит на базе следующего репертуара: дуэты, различные переложения для 4-ручного и 2- рояльного исполнения, произведения различных форм, стилей и жанров отечественных и зарубежных композиторов.

Также как и по предмету «Специальность и чтение с листа», программа по фортепианному ансамблю опирается на академический репертуар, знакомит учащихся с разными музыкальными стилями: барокко, венской классикой, романтизмом, импрессионизмом, русской музыкой 19 и 20 века.

 Работа в классе ансамбля направлена на выработку у партнеров единого творческого решения, умения уступать и прислушиваться друг к другу, совместными усилиями создавать трактовки музыкальных произведений на высоком художественном уровне.

2.        Срок реализации учебного предмета

         Срок реализации данной программы составляет четыре года (с 4 по 7 класс). Для учащихся, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на 1 год (9 класс).

3.              Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Ансамбль»:

Таблица 1

Срок обучения/количество часов	4-7  классы	9 класс
	Количество часов (общее на 4 года)	Количество часов (в год)
Максимальная нагрузка	330 часов	132 часа
Количество часов на аудиторную нагрузку	132 часа	66 часов
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную)  работу	198 часов	66 часов
Недельная аудиторная нагрузка	1 час	2 часа
Самостоятельная работа (часов в неделю)	1,5 часа	1,5 часа
Консультации[1] (для учащихся 5-7 классов)	6 часов (по 2 часа в год)	2 часа

 

4.                Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (два ученика), рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.

         По учебному предмету "Ансамбль" к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной образовательной программе, так и по другим образовательным программам в области музыкального искусства. Кроме того, реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений обучающегося с преподавателем.

5.     Цели и задачи учебного предмета

Цель:

·                   развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков ансамблевого исполнительства.

     Задачи:

·        решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);

·        стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле;

·        формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования;

·        развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле), артистизма и музыкальности;

·        обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле;

·        приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;

·        расширение музыкального кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым репертуаром, а также с выдающимися исполнениями и исполнителями камерной музыки.

·        формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального исполнительского комплекса пианиста-солиста камерного ансамбля.

6.     Обоснование структуры программы учебного предмета «Ансамбль»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит  следующие разделы:

-  сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на            освоение учебного предмета;

-   распределение учебного материала по годам обучения;

-   описание дидактических единиц учебного предмета;

-   требования к уровню подготовки обучающихся;

-   формы и методы контроля, система оценок;

-   методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7.     Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального материала  обеих партий);

- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого);

- прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающегося;

- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Предложенные методы работы с фортепианным ансамблем в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на фортепиано.

8.                Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету "Ансамбль" должны иметь площадь не менее 12 кв.м., звукоизоляцию и наличие, желательно, двух инструментов для работы над ансамблями для 2-х фортепиано.

В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

                            II.  Содержание учебного предмета

1.            Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Ансамбль», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

                                                                                      Таблица 2

Срок обучения – 9 лет

	Распределение по годам обучения
Класс	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Продолжительность учебных занятий  (в неделях)	-	-	-	33	33	33	33	-	33
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)	-	-	-	1	1	1	1	-	2
Консультации (часов в год)	-	-	-	-	2	2	2	-	2

 

Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности.

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к концертным выступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов  и  др.);

  - участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской  деятельности  образовательного  учреждения  и  др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2.     Требования по годам обучения

В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве, необходимо сформировать определенные музыкально-технические знания, умения владения инструментом, навыки совместной игры, такие, как:

·     сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;

·     знание ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для фортепианного дуэта, переложений симфонических, циклических (сонаты, сюиты), ансамблевых, органных и других произведений, а также камерно-инструментального репертуара) отечественных и зарубежных композиторов;

·     знание основных направлений камерно-ансамблевой музыки различных эпох;

·     навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность и индивидуальный подход к каждому ученику. Содержание учебного предмета направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

4 класс (1 год обучения)

На первом этапе формируется навык слушания партнера, а также восприятия всей музыкальной ткани в целом.  В основе репертуара – несложные произведения, доступные для успешной реализации начального этапа обучения. Партнеры подбираются по близкому уровню подготовки.

За год ученики должны пройти 2-3 ансамбля. В конце учебного года обучающиеся сдают зачет из 1-2 произведений. Зачетом может считаться выступление на классном вечере, концерте или академическом вечере.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Агафонников Н.      Русский танец из цикла " Пестрые картинки"

Балакирев М.          " На Волге", "Хороводная"

Бетховен Л.              " Контрданс". Соч.6,  Соната  Ре мажор в 4 руки

Бизе Ж.                    " Хор мальчиков " из оперы "Кармен"

Бородин А.              Полька в 4 руки

Брамс И.                  Ор.39  Два вальса для 2-х ф-но (авторская редакция)                                                        

Вебер К.                  Ор. 3 №1 Сонатина До мажор  в 4 руки

Вебер К.                  Ор.60  Пьесы №№ 1, 24 для ф-но в 4 руки

Вебер К.                  Вальс из оперы " Волшебный стрелок"

Гаврилин В.            "Часики" из цикла "Зарисовки"

Гайдн Й.                  "Учитель и ученик"

Глинка М.                Полька, " Марш Черномора"  из оперы " Руслан и

                                    Людмила"

Глиэр Р.                   Ор.61 №20 "Рожь колышется" для 2- х ф-но в 4 руки

Гречанинов А.         "Весенним утром", пьеса соч.99 № 2

ДиабеллиA.               Сонатина Фа мажор в 4 руки

Зив М.                      "Предчувствие"

Иршаи Е.                "Слон- бостон"

Куперен Ф.             "Кукушка"

Мак -Доуэлл Э.      "К дикой розе"

Моцарт В.              Сонаты для ф-но в 4 руки До мажор и Си бемоль мажор

Моцарт В.              "Весенняя песня"

Прокофьев С.          Гавот из "Классической симфонии" для 2-х ф-но в 8 рук

Прокофьев С.          "Петя и волк" (для ф-но в 4 руки, перелож. В.Блока)

Равель М.                "Моя матушка-гусыня", 5 детских пьес в 4 руки

Рахманинов С.        "Итальянская полька" (1 авторская редакция) в 4 руки

Р.-Корсаков Н.         Колыбельная из оперы “Сказка о царе Салтане”

Свиридов Г.             "Романс"

Стравинский И.       "Анданте"

Чайковский П.         "Колыбельная в бурю"

Чайковский П.         Вальс из балета " Спящая красавица"

Чайковский П.         "Уж ты, поле мое, поле чистое"

Чемберджи Н.         "Снегурочка" из балета "Сон Дремович" в 4 руки

Хачатурян А.          "Танец девушек"

Шостакович Д.        "Контрданс", "Вальс", "Шарманка", "Галоп" из сюиты к

                                     к/ф "Овод" (переложение для 2- х ф-но Богомолова)

Фрид Г.                    Чешская полька  Фа мажор

Шитте Л.                  Чардаш Ля мажор

Шуберт Ф.               Ор.61 Два полонеза в 4 руки, ор.51 Три военных марша

                                    в 4 руки

Шуман Р.                   Ор.85 № 4 " Игра в прятки",  №6 "Печаль" в 4 руки из

                                    цикла «Для маленьких и больших детей"

 

         5 класс (2 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевого музицирования:

·        умением слушать мелодическую линию, выразительно ее фразировать;

·        умением грамотно и чутко аккомпанировать партнеру;

·        совместно работать над динамикой произведения;

·        анализировать содержание и стиль музыкального произведения.

В течение учебного года следует пройти 3-4 ансамбля (с разной степенью готовности). В конце года - зачет из 1-2 произведений. Публичное выступление учащихся может приравниваться к зачету.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Аренский А.            "Полонез"

Бизе Ж.                    "Деревянные лошадки" из цикла " Детские игры"

Вивальди А.            Концерт ре минор для скрипки, струнных и чембало,

2 часть (переложение Дубровина А.)

Гаврилин В.            "Перезвоны"

Глазунов А.             "Романеска"

Глиэр Р.                   "Грустный вальс"

Григ Э.                    Ор.35 № 2 "Норвежский танец"

Григ Э.                    "Танец Анитры" из сюиты "Пер Гюнт"

Григ Э.                    Ор.65 №6 "Свадебный день в Трольхаугене" в 4 руки

Гурлит К.                Сонатина №2, Фа мажор, 1- я часть

Корелли А.              Соната № 2 для двух скрипок и фортепиано

                                 (переложение Дубровина А.)

Моцарт В.               "Ария Фигаро"

     Мусоргский М.       "Гопак" из оперы "Сорочинская ярмарка"

Прокофьев С.          Сцены и танцы из балета " Ромео и Джульетта"

(облегченное переложение в 4 руки Автомьян А.;

ред. Натансона В.)

Раков Н.                   "Радостный порыв"

Рахманинов С.        Ор.11 № 3 "Русская песня" в 4 руки,

ор.11 № 5 "Романс" в 4 руки

Рубин В.                  Вальс из оперы " Три толстяка"

(переложение для 2- х ф-но В.Пороцкого)

Хачатурян К.          Галоп из балета "Чиполлино"

Чайковский П.         "Танец Феи Драже" из балета "Щелкунчик"

Шостакович Д.        Ор .87  №15 Прелюдия Ре-бемоль мажор

(обр. для 2 ф-но в 4 руки),

"Тарантелла " в 4 руки

Шуберт Ф.               "Героический марш"

Штраус И.               Полька "Трик- трак"

Щедрин Р.               "Царь Горох"

Фортепианные концерты в переложении для 2-х фортепиано (см. репертуарные списки по классам в программе учебного предмета "Специальность и чтение с листа").

6 класс (3 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевой игры. Усложнение репертуара. Работа над звуковым балансом - правильным распределением звука между партиями и руками. Воспитание внимания к точному прочитыванию авторского текста. Продолжение развития музыкального мышления ученика.

В течение учебного года следует пройти 2-4 произведения (разного жанра, стиля и характера). В конце 2-го полугодия - зачет со свободной  программой.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Брамс И.                  "Венгерские  танцы " для фортепиано в 4 руки

Вебер К.                  Ор.60 № 8  Рондо для фортепиано в 4 руки

Гайдн Й.                  "Учитель и ученик" - вариации для ф-но в 4 руки

Глиэр Р.                   "Фениксы" из балета " Красный цветок" для 2- х ф-но в 4

                                    руки

Григ Э.                    Сюита "Пер Гюнт" в 4 руки (по выбору)

Дунаевский И.         Полька из к/ф "Кубанские казаки"

Казенин В.               "Наталья Николаевна" из сюиты

"А.С.Пушкин. Страницы жизни"

Коровицын В.         "Куклы сеньора Карабаса"

Новиков А.              "Дороги"

Прокофьев С.          Марш из оперы "Любовь к трем апельсинам" в 4 руки

Прокофьев С.          "Монтекки и Капулетти" из балета " Ромео и

                                    Джульетта"

Равель М.                "Моя матушка гусыня" (по выбору)

Свиридов Г.             "Военный марш" из музыкальных иллюстраций к

                                     повести А.Пушкина "Метель"

Слонимский С.        "Деревенский вальс"

Рахманинов С.        Вальс в 6 рук для одного фортепиано

Хачатурян А.          Вальс из музыки к драме М.Лермонтова " Маскарад"

в 4 руки

Щедрин Р.               Кадриль из оперы "Не только любовь"

(обработка  В.Пороцкого для 2- х фортепиано в 4 руки)

7 класс (4 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевой игры, усложнение задач. Применение навыков, полученных на уроках учебного предмета «Специальность и чтение с листа»; развитие музыкального мышления и средств выразительности; работа над агогикой и педализацией; воспитание артистизма и  чувства ансамбля в условиях концертного выступления.

За год необходимо пройти 2-4 произведения. В конце учебного года проходит зачет, на котором исполняется 1-2 произведения.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Вебер  К.              "Приглашение к танцу"

Глинка М.             "Вальс-фантазия"

Глиэр Р.                Концерт для голоса с оркестром, 1-я часть

Дебюсси К.           "Маленькая сюита", "Марш",

"Шесть античных эпиграфов"

Дворжак А.          "Славянские танцы" для ф-но в 4 руки

Казелла А.            "Маленький марш" из цикла " Марионетки",

"Полька-галоп"

Коровицын В.      "Мелодия дождей"

Лист Ф.                 "Обручение" (обработка для 2-х ф-но А. Глазунова)

Мийо Д.                "Скарамуш" (пьесы по выбору)

Маевский Ю.        "Прекрасная Лапландия"

Мошковский М.   Испанский танец №2, op. 12

Мусоргский М.    "Колокольные звоны" из оперы "Борис Годунов"

Парцхаладзе М.   Вальс

Примак В.           Скерцо- шутка До мажор

Прокофьев С.       Танец Феи из балета "Золушка" (обр. Кондратьева)

Прокофьев С.       Вальс из балета "Золушка"

Рахманинов С.     Ор.11 "Слава" из цикла "6 пьес для ф-но в 4 руки"

Римский-Корсаков Н.  "Три чуда" из оперы "Сказка о царе Салтане"

(переложение П.Ламма для ф-но в 4 руки, ред. А.Руббаха)

Хачатурян А.       "Танец девушек", "Колыбельная", "Вальс"

из балета "Гаянэ"

Хачатурян К.        "Погоня" из балета "Чиполлино"

Чайковский П.      Скерцо из цикла "Воспоминание о Гапсале"

Шостакович Д.     Концертино для 2- х фортепиано в 4 руки

 

9 класс

В конце первого полугодия учащиеся сдают зачет по ансамблю.

В девятом классе продолжается совершенствование ансамблевых навыков и накопление камерного репертуара.

Примерный рекомендуемый репертуарный список

Аренский А.         Ор.34, №1 "Сказка"

Аренский А.         Ор. 15 Вальс и Романс из сюиты для 2-х фортепиано

Вивальди А.- Бах И. С.          Концерт для органа ля минор, обр. М. Готлиба

Вебер К.               Ор.60 №6 "Тема с вариациями" для ф-но в 4 руки

Гершвин Дж.        "Песня Порги" из оперы "Порги и Бесс"

Григ Э.                  "Пер Гюнт", сюита №1, ор. 46

Дебюсси К.           "Шотландский марш" для фортепиано в 4 руки

Дебюсси К.           "Маленькая сюита", Вальс для ф-но в 4 руки

Дворжак А.          "Легенда"

Дворжак А.          Ор.46 , Славянские танцы для ф-но в 4 руки       

Дебюсси К.           "Шесть античных эпиграфов" для ф-но в 4 руки

Мийо Д.                "Скарамуш" для ф-но в 4 руки

Моцарт В.            Сонатина в 4 руки

Моцарт-Бузони    Фантазия фа минор для 2-х ф-но в 4 руки

Прокофьев С.       Два танца из балета " Сказ о каменном цветке"

(обработка для 2-х ф-но в 4 руки А. Готлиба)

Рахманинов С.     Сюиты №№1, 2 для 2-х ф-но (по выбору)

Хачатурян А.       "Танец с саблями" из балета " Гаянэ" для 2- х ф-но в 8

                                 рук

Чайковский П.       Арабский танец, Китайский танец, Трепак  из балета "Щелкунчик";  Вальс из "Серенады для струнного оркестра"

Вальс из балета "Спящая красавица" (переложение для ф-но в 4 руки А.Зилоти)

Романс, ор.6 №6

Баркарола, ор.37 №6

Вальс из сюиты ор.55 №3

Полька, ор.39 №14

Шуберт Ф.            Симфония си минор для 2-х ф-но в 8 рук,

фортепианные концерты

Бах И.-С.              Концерт фа минор, Концерт ре минор

Гайдн Й.               Концерт Соль мажор, Концерт Ре мажор

Моцарт В.А.                  Концерт по выбору

Мендельсон Ф.     Концерт соль минор, Концерт ре минор

Григ Э.                  Концерт ля минор

Камерные ансамбли (дуэты, трио, квартеты) в разных инструментальных              составах.

 

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень  подготовки  обучающихся  является  результатом  освоения    программы  учебного  предмета  «Ансамбль»,  который  предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков,  таких  как:

·     наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, совместному музицированию в  ансамбле с партнерами;

·     сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано и других инструментов для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать ансамблевый репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

·     знание ансамблевого репертуара (4-ручный, 2-рояльный);

·     знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;

·     знание других инструментов (если ансамбль состоит из разных инструментов – струнных, духовых, народных), их особенностей и возможностей;

·     знание профессиональной терминологии;

·     наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений в 4 руки;

·     навыки по воспитанию совместного для партнеров чувства ритма;

·     навыки по воспитанию слухового контроля при ансамблевом музицировании;

·     навыки использования фортепианной педали в 4-ручном сочинении;

·     наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

·     наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве ансамблиста.

 

 

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1.  Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества реализации учебного предмета "Ансамбль" включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающегося в конце каждого учебного года с 4 по 7 класс. В 9 классе промежуточная аттестация проходит в конце 1 полугодия.

В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться академические зачеты, прослушивания, концерты и классные вечера.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Форму  и  время  проведения  промежуточной  аттестации  по  предмету  «Ансамбль» образовательное  учреждение  устанавливает  самостоятельно.  Формой аттестации  может  быть  контрольный  урок,  зачёт,  а также - прослушивание,  выступление  в  концерте  или  участие  в  каких-либо  других  творческих  мероприятиях.

По завершении изучения предмета "Ансамбль" проводится промежуточная аттестация в конце 7 класса, выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

 

 

2.  Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. 

Критерии оценки качества исполнения     

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 3

Оценка	Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)	технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения
4 («хорошо»)	оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном смысле)
3 («удовлетворительно»)	исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.
2 («неудовлетворительно»)	комплекс серьезных недостатков, невыученный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий
«зачет» (без отметки)	отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения

 

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

 

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1.Методические рекомендации педагогическим работникам

Одна из главных задач преподавателя по предмету "Ансамбль" -  подбор учеников-партнеров. Они должны обладать схожим уровнем подготовки в классе специальности.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Необходимым условием для успешного обучения по предмету "Ансамбль" (фортепиано в 4 руки) является формирование правильной посадки за инструментом обоих партнеров, распределение педали между партнерами (как правило, педаль берет  ученик, исполняющий 2 партию).

         Необходимо привлекать внимание учащихся к прослушиванию лучших примеров исполнения камерной музыки.

         Предметом постоянного внимания преподавателя должна являться работа над синхронностью в исполнении партнеров, работа над звуковым балансом их партий, одинаковой фразировкой, агогикой, штрихами, интонациями, умением вместе начать фразу и вместе закончить ее.

         Необходимо совместно с учениками анализировать форму произведения, чтобы отметить крупные и мелкие разделы, которые прорабатываются учениками отдельно. Форма произведения является также важной составляющей частью общего представления о произведении, его смыслового и художественного образа.

         Техническая сторона исполнения у партнеров должна быть на одном уровне. Отставание одного из них будет очень сильно влиять на общее художественное впечатление от игры. В этом случае требуется более серьезная индивидуальная работа.

           Важной задачей преподавателя в классе ансамбля  должно быть обучение учеников самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения. Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной. Сначала ученик работает индивидуально над своей партией, затем с партнером. Важным условием успешной игры  становятся совместные регулярные репетиции  с преподавателем и без него.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план для учащихся. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки учеников. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре. Партнеров следует менять местами в ансамбле, чередовать исполнение 1 и 2 партии между разными учащимися.

Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов.

Помимо ансамблей для фортепиано в 4 руки (с которых удобнее всего начинать), следует познакомить учеников с ансамблями для двух фортепиано в 4 руки (есть ансамбли в 8 рук).

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

С учетом того, что образовательная программа «Фортепиано» содержит одновременно три предмета, связанные с исполнительством на фортепиано - «Специальность и чтение с листа», «Ансамбль» и «Концертмейстерский класс» - учащийся должен разумно распределять время своих домашних занятий. Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по фортепианному ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между исполнителями. Работать над точностью педализации, над общими штрихами  и динамикой (там, где это предусмотрено).

 

 

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1.Список  рекомендуемых нотных сборников

Альбом фортепианных ансамблей для ДМШ. Сост. Ю. Доля/ изд. Феникс, 2005

Ансамбли. Средние классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М.,1973

Ансамбли. Средние классы. Вып.13/ изд. Советский композитор, М.,1990

Ансамбли. Старшие классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М., 1982

Альбом нетрудных переложений для ф-но в 4 руки.  Вып.1, 2/ М., Музыка, 2009

Бизе Ж.               "Детские игры". Сюита для ф-но в 4 руки / М., Музыка, 2011

Барсукова С.     " Вместе весело шагать" / изд. Феникс, 2012

Гудова Е.             Хрестоматия по фортепианному ансамблю. Выпуск 3.

                              Классика- XXI

21 век. Современные мелодии и ритмы. Фортепиано в 4 руки, 2 фортепиано.

                             Учебное пособие. Сост. Мамон Г./ Композитор СПб., 2012

За клавиатурой вдвоем. Альбом пьес для ф-но в 4 руки. Сост. А. Бахчиев,

                              Е. Сорокина / М., Музыка, 2008

Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка пианиста.  

                             Ансамбли. Старшие классы. Изд. Дека, М., 2002

Играем с удовольствием. Сборник ф-ных ансамблей в 4 руки/ изд. СПб

                              Композитор, 2005

Играем вместе. Альбом легких переложений в 4 руки / М., Музыка, 2001

Концертные обработки для ф-но в 4 руки /М., Музыка, 2010

Рахманинов С.     Два танца из оперы "Алеко". Концертная обработка для двух

                              ф-но М. Готлиба / М., Музыка, 2007

Репертуар московских фортепианных дуэтов. Сборник. Сост. Л. Осипова.

                                М.,  Композитор, 2011

Сен- Санс К.         Карнавал животных. Большая зоологическая фантазия.

                               Переложение для двух ф-но / М., Музыка, 2006

Смирнова Н.        Ансамбли для фортепиано в четыре руки / изд. Феникс, 2006

Учитель и ученик. Хрестоматия фортепианного ансамбля/ сост. Лепина Е.    

                                 Композитор. СПб, 2012

Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Младшие классы ДМШ. Сост. Н.Бабасян.

                                 М., Музыка, 2011

Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Средние классы ДМШ. Сост. Н. Бабасян.

                              М., Музыка, 2011

Хрестоматия фортепианного ансамбля. Музыка, М.,1994

Хрестоматия фортепианного ансамбля. Вып. 1, СПб, Композитор, 2006

Хрестоматия фортепианного ансамбля. Старшие классы. Детская музыкальная

                                 школа / Вып.1. СПб, Композитор, 2006

Чайковский П.  Времена года. Переложение для ф-но в 4 руки./ М., Музыка, 2011

Чайковский П.      Детский альбом в 4 руки / Феникс, 2012

Школа фортепианного ансамбля. Сонатины, рондо и вариации. Младшие и

                               средние классы ДМШ. Сост. Ж. Пересветова / СПб, 

                               Композитор, 2012

 

2.Список рекомендуемой методической литературы

Благой Д.                     Камерный ансамбль и различные формы

коллективного музицирования /

Камерный ансамбль, вып.2, М.,1996

Благой Д.                               Искусство камерного ансамбля

и музыкально-педагогический процесс.  М.,1979

Готлиб А.                               Заметки о фортепианном ансамбле /

Музыкальное исполнительство. Выпуск 8. М.,1973

Готлиб А.                     Основы ансамблевой техники. М.,1971

Готлиб А.                      Фактура и тембр в ансамблевом произведении. /Музыкальное искусство. Выпуск 1. М.,1976

Лукьянова Н.               Фортепианный ансамбль: композиция, исполнительство,

                                         педагогика // Фортепиано. М.,ЭПТА, 2001:  № 4

Сорокина Е.                 Фортепианный дуэт. М.,1988

Ступель А.                   В мире камерной музыки. Изд.2-е, Музыка,1970

Тайманов И.                 Фортепианный дуэт: современная жизнь жанра /

                                      ежеквартальный журнал "Пиано форум"  № 2, 2011,

ред. Задерацкий В.

---

                         Консультации по ансамблю являются дополнительным учебным временем для подготовки учащихся к  контрольным урокам, зачетам, экзаменам, конкурсам и т.д.

Структура программы учебного предмета

 

I.       Пояснительная записка                                                             

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

 учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

 

II.      Содержание учебного предмета

                                                

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

III.    Требования к уровню подготовки обучающихся                           

 

IV.              Формы и методы контроля, система оценок                                     

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

 

V.      Методическое обеспечение учебного процесса

                             

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

 

VI.   Списки рекомендуемой нотной и методической литературы       

 

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы

                        I.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                           

1.              Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе    

Программа учебного предмета «Концертмейстерский класс»  разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной  предпрофессиональной  общеобразовательной  программе  в  области  музыкального  искусства  «Фортепиано».

Учебный предмет "Концертмейстерский класс" направлен на воспитание разносторонне развитой личности с большим творческим потенциалом путем приобщения учащихся к ценностям мировой музыкальной культуры на примерах лучших образцов вокальной и инструментальной музыки, а также на приобретение навыков аккомпанирования, чтения с листа и транспонирования; на развитие самостоятельности в данных видах деятельности.

Наряду с практической подготовкой в задачи предмета входит: формирование художественного вкуса, чувства стиля, творческой самостоятельности, стремления к самосовершенствованию, знакомство с лучшими образцами отечественной и зарубежной музыки.

Формирование концертмейстерских навыков тесно связано с освоением особенностей ансамблевой игры. Поэтому в структуре программы "Фортепиано" федеральными государственными требованиями  предусмотрены 3 учебных предмета, имеющих общие цели и задачи: "Специальность и чтение с листа", "Ансамбль" и "Концертмейстерский класс", которые в совокупности системно и наиболее полно дают предпрофессиональное образование, позволяющее наиболее эффективно сформировать исполнительские знания, умения и навыки, а также подготовить ученика к дальнейшему профессиональному обучению.

Концертмейстерская деятельность является наиболее распространенной формой исполнительства для пианистов.

Данная программа отражает комплексное развитие и индивидуальный подход к ученику, академическую направленность и разнообразие вокального и инструментального репертуара, используемого в обучении. Содержание программы  направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

2.      Срок реализации учебного предмета «Концертмейстерский класс»

Срок реализации учебного предмета "Концертмейстерский класс " по 8- летнему учебному плану может составлять полтора года  - 7 класс и первое полугодие 8 класса.

3.                   Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Концертмейстерский класс».

Таблица 1

Виды учебной нагрузки	7 класс – 1 полугодие 8 класса
	Количество часов (общее на 1,5 года)
Максимальная нагрузка	122,5 часа
Количество часов на аудиторную нагрузку	49 часов (из расчета 1 час в неделю)
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную)  работу	73,5 часа (из расчета 1,5 часа в неделю)

       

4.                   Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, предлагаемая продолжительность урока - 45 минут.

          Реализация учебного предмета "Концертмейстерский класс" предполагает привлечение иллюстраторов (вокалистов, инструменталистов). В качестве иллюстраторов могут выступать обучающиеся образовательного учреждения или, в случае их недостаточности, работники образовательного учреждения.

В случае привлечения в качестве иллюстратора работника образовательного учреждения планируются концертмейстерские часы в объеме до 80% времени, отведенного на аудиторные занятия по данному учебному предмету.

5.     Цели и задачи учебного предмета

         Цели:

·        развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области музыкального исполнительства;

·        стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле.

     Задачи:

·        формирование навыков совместного творчества обучающихся в области музыкального исполнительства, умения общаться в процессе совместного музицирования;

·        развитие интереса к совместному музыкальному творчеству;

·        умение слышать все произведение в целом, чувствовать солиста и поддерживать все его творческие замыслы;

·        умение следить не только за партией фортепиано, но и за партией солиста;

·        приобретение знаний об особенностях вокального (искусство дыхания, фразировка и др.) и скрипичного (строение инструмента, настройка, тембровая окраска каждой струны, принципы звукоизвлечения и др.) исполнительства;

·        навыки работы над звуковым балансом в работе с солистом;

·        приобретение навыков самостоятельной работы и чтения с листа нетрудного текста с солистом;

·        приобретение опыта совместной творческой деятельности и опыта публичных выступлений;

·        формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях, реализующих  образовательные программы в области музыкального исполнительства.

6.      Обоснование структуры учебного предмета

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

         Программа содержит  следующие разделы:

-   сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

-   распределение учебного материала по годам обучения;

-   описание дидактических единиц учебного предмета;

-   требования к уровню подготовки обучающихся;

-   формы и методы контроля, система оценок;

-   методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7.        Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

·        словесный (объяснение, рассказ, беседа);

·        наглядный (показ, демонстрация, наблюдение);

·        практический (упражнения воспроизводящие и творческие).

Индивидуальная форма обучения позволяет найти более точный и  психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на фортепиано.

8.                Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Концертмейстерский класс»

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету  "Концертмейстерский класс" должны иметь площадь на менее 9 кв.м. и звукоизоляцию. В образовательном учреждении должны создаваться условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

 

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.            Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Концертмейстерский класс», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Таблица 2

Срок обучения – 8 лет

 

	Распределение  по годам обучения
Классы	1	2	3	4	5	6	7	8
Продолжительность учебных занятий  (в неделях)	-	-	-	-	-	-	33	16
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)	-	-	-	-	-	-	1	1
Общее количество часов на аудиторные занятия (на все время обучения)	49
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу (часов в неделю)	-	-	-	-	-	-	1,5	1,5
Общее количество часов на внеаудиторную работу (на все время обучения)	73,5
Общее максимальное количество часов на весь период обучения	122,5

 

Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

 Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды  внеаудиторной  работы:

- выполнение  домашнего  задания;

- подготовка  к  концертным  выступлениям;

- посещение  учреждений  культуры  (филармоний,  театров,  концертных  залов  и  др.);

- участие  обучающихся  в  концертах,  творческих  мероприятиях  и   культурно-просветительской  деятельности  образовательного  учреждения  и  др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала. 

2.     Годовые требования по классам

         "Концертмейстерский класс" начинается с изучения наиболее простого вокального репертуара (эта работа планируется в 7 классе).

         Инструментальный репертуар, как более сложный, дается позже (первое  полугодие 8 класса), когда  ученик уже обладает элементарными навыками концертмейстера.

7 класс (1 час в неделю)

Знакомство с новым предметом - вокальный аккомпанемент. При отсутствии иллюстраторов-вокалистов вокальную партию может исполнять сам учащийся.

         Работа с вокальным материалом требует элементарных знаний о вокальном искусстве, о природе человеческого голоса и его диапазоне, искусстве дыхания и свободной манере исполнения вокалистов. Наличие текста помогает понять художественную задачу произведения.

Следует начать с самых простых аккомпанементов, состоящих из разложенных аккордовых последовательностей  или несложных аккордовых построений, где аккорды располагаются на сильной доле такта.

Необходимо отметить места цезур, проанализировать фактуру фортепианной партии, определить звуковой баланс голоса и фортепиано.

         Ученик должен уметь петь вокальную строчку, а преподаватель может ее подыгрывать на другом инструменте.

         Аккомпанемент, включающий дублирующую вокальную партию голоса, требует особого внимания. Ученику необходимо учитывать свободу интерпретации вокальной партии солистом.

         В 1 полугодии следует подробно пройти в классе не менее 3-х романсов и регулярно читать с листа в классе и дома.

         В конце полугодия ученик должен сыграть  1-2 романса на зачете, классном вечере или концерте.

 

Примерный рекомендуемый репертуарный список для учащихся 7 класса:

Агабабов С.                 "Колыбельная", "Лесной бал"

Алябьев А.                   "Соловей", "Два ворона", "И я выйду ль на крылечко"

Александров Ан.          "Ты со мной", "Люблю тебя"

Аракишвили Д.            "На холмах Грузии", " Догорела заря"

Балакирев М.               "Взошел на небо", "Слышу ли голос твой"

Бах И. С.                      10 песен из книги напевов Г.К.Шемелли

Бетховен Л.                  "Тоска разлуки", "Люблю тебя", "Воспоминание"

                                      "К надежде"

Бородин А.                  "Песня темного леса", "Фальшивая нота"

Брамс И.                       "Колыбельная", "Кузнец"

Варламов А.                "Красный сарафан", "Горные вершины",

                                      "Белеет парус одинокий", "На заре ты ее не буди"

Глинка М.                    "Скажи, зачем",  "Бедный певец", "Сомнение",

"Признание", "Как сладко с тобою мне быть",  "Мери",

"Уснули голубые", "Я люблю, ты мне твердила"

Григ Э.                         "Песня Сольвейг", "Первая встреча", "Розы",

"Лебедь", "Люблю тебя", "Сердце поэта", "В челне"

Гурилев А.                   "Разлука", "Матушка-голубушка",

"И скучно, и грустно"

Даргомыжский А.        "Шестнадцать лет", "Мне грустно", "Не скажу никому",

                                      "Я вас любил", " Привет", " Оделась туманом",

"Старина"

Кабалевский Д.            "Песенка умного крокодила"

Каччини Д.                   "Амариллис"

Кюи Ц.                         "Коснулась я цветка", "Царскосельская статуя"

Левина З.                      "Акварели", " Музыкальные картинки"

Лист Ф.                         "Как утро, ты прекрасна", "Всюду тишина и покой"

Масканьи П.                 "Сицилиана"

Мендельсон Ф.             "На крыльях песни", "Фиалка", "Весенняя песня"

Моцарт В.                    "Вы, птички, каждый год", "Волшебник",

"Мой тяжек путь"

Прокофьев С.               "Растет страна"

Римский-Корсаков Н.     "На холмах Грузии", "Не ветер, вея с высоты", "Эхо",

                                      "Восточный романс", "О чем в тиши ночей", "Октава"

Рубинштейн А.            "Клубится волною", "Певец"

Хренников Т.               "Зимняя дорога", "Колыбельная Светланы"

Чайковский П.              Из песен для детей: "Весна", "Мой садик",

"Детская песенка", "Ни слова, о друг мой",

"Нам звезды кроткие сияли"

Шопен Ф.                     "Желание", "Колечко"

Шуберт Ф.                   "Юноша у ручья", "К музыке", "Блаженство"

Шуман Р.                     Альбом для юношества: "Подснежник", "Совенок",            

                                      "Приход весны"

             

 Примерный список произведений для зачета  в 1 полугодии:

 Булахов Г.                            "Не пробуждай воспоминаний"

 Варламов А.                         "На заре ты ее не буди", "Напоминание"

Глинка М.                              "Признание", "Как сладко с тобою мне быть"

Гурилев А.                            "Матушка-голубушка", "И скучно, и грустно"

Даргомыжский А.        "Мне грустно", "Я вас любил", "Привет", "Старина",

"Не скажу никому", "Как часто слушаю",  "Русая головка"

Чайковский П.              "Мой садик", "Детская песенка"

Шуберт Ф.                   "Полевая розочка", "Блаженство"

 

Во 2 полугодии следует пройти в классе 3-5 романсов. Работа над усложнением аккомпанементов, включающих различные комбинации типов фактуры.

Следует познакомить ученика с навыками транспонирования: сначала на интервал увеличенной примы (прибавление диеза или бемоля), а затем для наиболее способных учеников - на интервал большой или малой секунды. Материалом для транспонирования служат самые легкие аккомпанементы.

В этом полугодии предусмотрена промежуточная аттестация (зачет), которая может проводиться в виде выступления на академическом вечере, классном концерте или любом другом публичном выступлении в конце учебного года. Ученик должен исполнить 1-2 произведения.

 

Примерный список произведений для зачета во 2 полугодии:                  

Варламов А.                "Горные вершины", "Красный сарафан",

"Белеет парус одинокий"

Глинка М.                    "Как сладко с тобою мне быть",

"В крови горит огонь желания"

Гурилев А.                   "Домик-крошечка",  "Сарафанчик",

"Однозвучно гремит колокольчик"

Даргомыжский А.        "Поцелуй", "Каюсь, дядя, черт попутал",

"Я умер от счастья", "Как пришел мужик из-под горок"

Дюбюк А.                              "Не брани меня, родная", "Не обмани"

Мендельсон Ф.                      "Весенняя песня"

Римский-Корсаков Н.    "На холмах Грузии"

Чайковский П.                       "Нам звезды кроткие сияли"

 

8 класс (1 час в неделю, I полугодие)

Продолжением предмета "Концертмейстерский класс" может быть аккомпанемент в классе скрипки. Объем часов рассчитан  на одно полугодие. Необходимо наличие иллюстраторов. Это могут быть учащиеся старших классов, студенты или преподаватели образовательного учреждения.

Вместо скрипки может быть взят любой другой инструмент в качестве сольного. В этом случае следует воспользоваться программами и репертуарными списками, соответствующими выбранному инструменту.

Процесс последовательного освоения музыкального материала включает: определение характера и формы произведения, работа над текстом, цезурами, агогикой, динамикой, фразировкой, педалью и звуковым балансом.

За полугодие учащиеся должны пройти в классе (с разным уровнем подготовки) минимум 3 произведения различного характера.

В конце 1 полугодия ученики играют зачет (промежуточная аттестация) - 2 произведения.

 

Примерный рекомендуемый репертуарный список для учащихся:

Багиров В.                             Романс

Бакланова Н.                         Мазурка, Романс

Бах И.С.                                 Ария

Бетховен Л.                            Два народных танца, Багатель

Боккерини Л.                         Менуэт

Бом К.                          "Непрерывное движение"

Вебер К.                       "Хор охотников"

Глинка М.                              Мазурка,  Полька, "Чувство"

Глюк К. В.                             Веселый танец

Данкля Ш.                             Вариации на тему Вейгля

Данкля Ш.                             Вариации на тему Паччини

Зейтц Ф.                                 Концерт Соль мажор, 1-я часть

Майкапар С.                          "Вечерняя песнь"

Моцарт В.А.                Вальс, Менуэт

Перголези Дж.             Ария  (обр. В.Бурмейстера)

Перголези Дж.             Сицилиана

Рамо Ж. Ф.                   Ригодон

Рамо Ж. Ф.                            "Тамбурин"  (переложение Г.Дулова)

Тартини Дж.                Сарабанда

Телеман Г.Ф.                Бурре

Чайковский П.              Вальс, Мазурка

 

Примерный список произведений для зачета в 1 полугодии 8 класса:

Бах И.С.                          Сицилиана

Вераччини Ф.                 Largo

Крейслер Ф.                   Grave в стиле Баха

Массне Ж.                      Размышление

Поппер Д.                       Прялка

Рис Ф.                              Вечное движение

Сен-Санс К.                    Лебедь

 

     III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результатом освоения учебного предмета «Концертмейстерский класс» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

·        знание основного концертмейстерского репертуара (вокального и    инструментального);

·        знание основных принципов аккомпанирования солисту;

·        навыки по воспитанию слухового контроля, умение слышать произведение целиком (включая партии других инструментов или голоса), умение управлять процессом исполнения музыкального произведения;

·        умение аккомпанировать солистам несложные музыкальные произведения, в том числе с транспонированием;

·        умение создавать условия, необходимые для раскрытия исполнительских

возможностей солиста;

·        умение разбираться в тематическом материале исполняемого произведения с учетом характера каждой партии;

·        навыки по разучиванию с солистом его репертуара;

·        наличие первичного практического опыта репетиционно-концертной      деятельности в качестве концертмейстера.

 

         IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

1.                Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества занятий по учебному предмету включает в себя текущий контроль и промежуточную аттестацию.

В качестве форм текущего контроля успеваемости могут использоваться контрольные уроки, прослушивания, классные вечера.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. В конце каждой четверти выставляется оценка.

Промежуточная аттестация по учебному предмету «Концертмейстерский класс» предполагает проведение зачетов. Формами зачетов являются:  академические концерты, участие в  творческих мероприятиях школы. Зачеты  могут проходить в конце полугодий за счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

По завершении изучения учебного предмета "Концертмейстерский класс"  проводится промежуточная аттестация с оценкой, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.  Содержание промежуточной аттестации и условия ее проведения разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно.

2. Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. 

Критерии оценки качества исполнения     

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании  выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 3

Оценка	Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)	технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения
4 («хорошо»)	отметка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном)
3 («удовлетворительно»)	исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.
2 («неудовлетворительно»)	комплекс недостатков, являющийся следствием отсутствия домашних занятий, а также плохой посещаемости аудиторных занятий
«зачет» (без отметки)	отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения

 

 

           V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Условием успешной реализации программы по учебному предмету "Концертмейстерский класс" является наличие в школе квалифицированных специалистов, имеющих практический концертмейстерский опыт, работающих с различными инструментами, голосами, знающих репертуар, владеющих методикой преподавания данного предмета, а также наличие иллюстраторов.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.

Весь процесс обучения должен быть построен по принципу - от простого к сложному. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности ученика, его физические данные, уровень развития музыкальных способностей и пианистическую подготовку, полученную в классе специального фортепиано.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над произведением. Ученик должен обязательно проиграть и внимательно изучить партию солиста; определить характер произведения и наметить те приемы и выразительные средства, которые потребуются для создания этого замысла.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. При составлении плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося.

В репертуар необходимо включать произведения, доступные ученику по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре.

Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов.

 

1.1. Методические рекомендации при работе с учащимися в классе  вокального аккомпанемента

Ученику-концертмейстеру необходим предварительный этап работы над вокальным сочинением. А именно: знание вокальной строчки, осмысление поэтического текста, определение жанра произведения (колыбельная, баркарола, полька, мазурка, вальс, марш и т. д.). Необходимо научить ученика петь вокальную строчку под собственный аккомпанемент.

Большое значение у вокалистов имеет правильное дыхание. Начинающий концертмейстер должен научиться предчувствовать смену дыхания у певца; понимать закономерности дыхания, зависящие от профессиональной подготовки вокалиста, состояния его голоса и от правильно выбранного темпа.

 Важно обратить внимание учащегося на степень употребления педали, применения динамики и артикуляции в партии фортепиано в зависимости от тесситуры, силы и тембра голоса вокалиста.

Одна из первостепенных задач преподавателя - научить будущего концертмейстера понимать вокальную природу музыкального интонирования, научить слышать наполненность интервалов, грамотно и выразительно фразировать музыкальный текст.

Обучающиеся должны получить первоначальные знания о вокальной технологии и понимать:

как вокалист берет и как держит дыхание;

что такое пение "на опоре" и "бездыханное" пение;

различие между чистой и фальшивой интонацией,

а также иметь представление о "филировке" звука, пении "portamento" и т.д.

Преподаватель должен четко проанализировать совместно с учеником структуру произведения, обозначив такие понятия, как вступление, заключение, сольные эпизоды. В сольных эпизодах важно сохранить общий эмоциональный настрой, не теряя формы произведения. Вступление, заключение и проигрыши должны быть частью целого и подчиняться единому художественному замыслу.

Необходимо сразу определить основной темп произведения, а также обратить внимание на темповые отклонения, ферматы, цезуры и т.д. Подобные отступления диктуются стилистическими требованиями и особенностями индивидуальной интерпретации произведения у каждого солиста.

Пианист должен чутко поддерживать солиста, добиваться единого движения, избегая отставания или опережения его партии, добиваться свободы исполнения за счет слышания всей фактуры.

Концертмейстер должен выполнять не только функцию аккомпаниатора, но и функцию дирижера, иметь навык целостного восприятия 3-строчной или многострочной фактуры.

 

1.2. Методические рекомендации преподавателям при работе с учащимися в классе скрипичного аккомпанемента

Необходимо познакомить ученика с инструментом, с его строением, названием частей (корпус, дека, гриф, подгрифник, струны, подставка, колки), спецификой строя. Скрипичные штрихи, как и звукоизвлечение, отличаются  от фортепианных. Помимо легато и стаккато, это: деташе, мартле, сотийе, спиккато, рикошет, пиццикато.

Скрипка – это инструмент, звучащий, в основном, в высоком регистре, поэтому пианисту необходимо уделять больше внимания среднему и низкому регистру, чтобы общее звучание было выстроенным и гармоничным. Нельзя форсировать звучание рояля в верхнем регистре, так как это помешает восприятию скрипичной партии.

Пианисту-концертмейстеру следует стремиться в своем исполнении к тембровой красочности звука, особенно это важно в произведениях, где пианист исполняет партию оркестра.

Природа струнных инструментов – певучая, напоминает человеческий голос, и поэтому многое из того, что было отмечено у вокалистов, подходит и для аккомпанемента скрипичной партии. После взятия звука скрипач может его усиливать или убирать, а особый прием - вибрация - придает звуку особую выразительность.

Концертмейстеру необходимо познакомиться со скрипичными штрихами, очень чутко прислушиваться к ним, уметь подражать им на фортепиано для  достижения качественной ансамблевой игры.

Важным моментом для учащегося-концертмейстера является соблюдение звукового баланса в произведении, умении  играть  mf, p, pp, сохраняя тембральное звучание инструмента и не обесцвечивая партию аккомпанемента на тихих нюансах. При этом очень большое значение в аккомпанементе принадлежит линии баса. Бас всегда поддерживает партию солиста.

Следует обратить внимание на точность фразировки, на совпадения с солистом в длительностях, в паузах, на заполнение выдержанных звуков, а также очень важному  умению совпадать в началах и окончаниях фраз.

Особая задача у концертмейстера в кантиленной музыке - не дробить сильными долями фортепианной партии длинные фразы солиста, а также владеть приемом особого «бережного» звучания фортепиано во время исполнения скрипачом флажолетов, которые имеют специфическую краску.

Совместное исполнение аккордов также требует особых навыков. Если скрипач раскладывает аккорд, то пианист играет свой аккорд одновременно с верхним звуком аккорда скрипки.

На протяжении всей работы над музыкальным произведением преподавателю необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами исполнения.

 

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающегося

Преподавателю следует распределить время домашнего занятия с учетом всех предметов, связанных с игрой на инструменте. Необходимо учить партию аккомпанемента в произведениях, соблюдая все авторские ремарки в нотах - темп, штрихи, динамику, паузы и т.д. Наизусть партию выучивать нет необходимости. Партию солиста следует для ознакомления поиграть на фортепиано, вникая во все подробности фразировки и динамики.

Ученик всегда должен работать по рекомендациям преподавателя, которые он получает на каждом уроке. Очень полезно слушать записи исполняемых произведений и посещать концерты инструментальной музыки.

               VI. СПИСКИ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ      

 

Список  рекомендуемых нотных сборников

Сборники вокального репертуара

Бетховен Л.         Песни. М., Музыка, 1977

Булахов П.           Романсы и песни: / сост. Г. Гослова, М., Музыка,1969                        

Варламов А.        Романсы и песни. Полное собрание, том 4. М., Музыка, 1976

Глинка М.            Романсы и песни. М., Музыка, 1978

Григ Э.                 Романсы и песни. М., Музыка, 1968

Гурилев А.           Избранные романсы и песни. М., Музыка,1980

Даргомыжский А. Романсы. М., Музыка, 1971

Кабалевский Д.    Избранные романсы и песни. М., Музыка, 1971

Кюи Ц.                  Избранные романсы.  М., Музыка, 1957

Моцарт В.             Песни. М., Музыка, 1981

Популярные романсы русских композиторов / сост. С.Мовчан, Музыка, 2006

Рахманинов С.     Романсы. М., Музыка, 1977

Романсы и дуэты русских композиторов. СПб: Композитор, 2012

Римский-Корсаков Н.    Романсы. М., Музыка, 1969

Рубинштейн А.      Романсы. М., Музыка, 1972

Свиридов Г.           Романсы и песни.М., Музыка, 1970

Чайковский П.       Романсы. М., Музыка, 1978

Шопен Ф.                Песни. М., Музыка, 1974

Шуберт Ф.              Песни на стихи Гете. М., Музыка, 1961

Шуман Р.                Песни. М., Музыка, 1969

Сборники  скрипичного репертуара

1. Хрестоматия для скрипки. 1-2 классы ДМШ в 2 тетр./ под общей ред. С.Шальмана. СПб, Композитор,1997

2. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 2-3 классы. Составители: М.Гарлицкий, А.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов.  М., Музыка,1989

3. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 3-4 класс. Составитель Ю. Уткин. М., Музыка,1987

4. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 класс. Составитель Ю.Уткин. М., Музыка,1987

5. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. Составитель: В. Мурзин. М., Музыка,1990

 

Список рекомендуемой методической литературы

1. Брыкина Г.               Особенности работы пианиста-концертмейстера с виолончельным репертуаром / " Фортепиано",1999, N 2

2. Визная И., Геталова О. Аккомпанемент /изд. Композитор, СПб, 2009

3. Живов Л.                   Подготовка концертмейстеров-аккомпаниаторов в музыкальном училище/ Методические записки по вопросам музыкального образования. М.,1966

4. Живов Л.                   Работа в концертмейстерском классе над пушкинскими романсами М.Глинки / О работе концертмейстера. М., Музыка,1974

5. Крючков Н.              Искусство аккомпанемента как предмет обучения.

Л., 1961

6. Кубанцева Е.                     Концертмейстерский класс. М., Изд. центр "Академия"

7. Кубанцева Е.                     Методика работы над фортепианной партией пианиста-  

                                      концертмейстера / Музыка в школе, 2001: № 4

8. Люблинский А.         Теория и практика аккомпанемента: методологические основы / Л., Музыка,1972

9. Подольская В.                   Развитие навыков аккомпанемента с листа / О работе

                                      Концертмейстера. М., Музыка,1974

10. Савельева М.          Обучение учащихся-пианистов в концертмейстерском классе чтению нот с листа, транспонированию, творческим навыкам и аккомпанементу в хореографии / Методические записки по вопросам музыкального образования, вып.3. М., Музыка,1991

11. Смирнова М.         О работе концертмейстера. М., Музыка, 1974

12. Шендерович Е.      Об искусстве аккомпанемента.  М., 1969, №4

13. Шендерович Е.       "В концертмейстерском классе". Размышления педагога. М., Музыка,1996

14. Чачава В.               Искусство концертмейстерства. СПб, Композитор, 2007

Структура программы учебного предмета:

 

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы.

 

I.                      Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Рабочая предпрофессиональная программа учебного предмета «Хоровой класс» разработана в области музыкального искусства «ФОРТЕПИАНО», «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», разработана преподавателем Одринской Еленой Ивановной на основе предпрофессиональной общеобразовательной программе учебного предмета «Хоровой класс» в области музыкального искусства в разработана в области музыкального искусства «ФОРТЕПИАНО», «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», в соответствии с объемом времени, предусмотренным на данный предмет ФГТ.

Хоровое исполнительство - один из наиболее сложных и значимых видов музыкальной деятельности, учебный предмет «Хоровой класс» является предметом обязательной части, занимает особое место в развитии музыканта-инструменталиста.

В детской школе искусств, где учащиеся сочетают хоровое пение с обучением игре на одном из музыкальных инструментов, хоровой класс служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает формированию интонационных навыков, необходимых для овладения исполнительским искусством на любом музыкальном инструменте.

2. Срок реализации учебного предмета «Хоровой класс»

Срок реализации учебного предмета «Хоровой класс» для учащихся, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет (с 1 по 8 классы).

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Хоровой класс»:

Таблица 1 Срок обучения 8 лет

Максимальная учебная нагрузка (в часах)	477
Количество часов на аудиторные занятия	345,5
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу	131,5

 

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Форма проведения учебных аудиторных занятий - групповая (от 11 человек) и / или мелкогрупповая (от 4 до 10 человек). Возможно проведение занятий хором следующими группами:

младший хор: 1-4 классы

старший хор: 5-8 классы

На определенных этапах разучивания репертуара возможны различные формы занятий. Хор может быть поделен на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию каждого учащегося.

5. Цель и задачи учебного предмета «Хоровой класс»

Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося, на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области хорового исполнительства.

Задачи:

• развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

• развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

• формирование умений и навыков хорового исполнительства;

• обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;

• приобретение учащимися опыта хорового исполнительства и публичных выступлений.

6. Обоснование структуры учебного предмета «Хоровой класс»

Обоснованием структуры программы являются федеральные государственные требования, отражающие все аспекты работы преподавателя с учащимися.

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

• распределение учебного материала по годам обучения;

• описание дидактических единиц учебного предмета;

• требования к уровню подготовки учащихся;

• формы и методы контроля, система оценок;

• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

·                        словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);

·     наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

·                        практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия);

·                        прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение концертов для повышения общего уровня развития учащихся;

·                        индивидуальный подход к каждому учащемуся с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Предложенные методы работы с хоровым коллективом в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях хорового исполнительства.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Хоровой класс»

Для реализации программы учебного предмета «Хоровой класс» должны быть созданы следующие материально-технические условия, которые включают в себя:

·                        концертный зал с концертным роялем или фортепиано, подставками для хора, пультами и звуко-техническим оборудованием,

·                        учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Хоровой класс» со специальным оборудованием (подставками для хора, роялем или пианино);

·                        учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию. 

II. Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Хоровой класс», на максимальную, самостоятельную нагрузку учащихся и аудиторные занятия в рамках реализации предпрофессиональной программы «Фортепиано»: аудиторные занятия: с 1 по 3 класс – 1 час в неделю, с 4 по 8 класс – 1,5 часа в неделю; самостоятельные занятия: с 1 по 8 класс – 0,5 часа в неделю.

С целью подготовки учащихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению учебного заведения проводятся консультации.

Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени.

Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет федеральными государственными требованиями.

Объем времени на самостоятельную работу учащихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей учащегося.

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к концертным выступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);

- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

2. Требования по годам обучения

В течение учебного года планируется ряд творческих показов:

·                        открытые репетиции для родителей и преподавателей,

·                        отчетные концерты,

·                        мероприятия по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в общеобразовательных школах, в культурно-досуговых центрах и пр.),

·                        участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.

За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено примерно следующее количество произведений: младший хор инструментальных отделений – 10-12, старший хор инструментальных отделений – 8-10 (в том числе a cappella).

 

Основные репертуарные принципы:

1. Художественная ценность произведения (необходимость расширения музыкально-художественного кругозора детей).

2. Решение учебных задач.

3. Классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с современными композиторами и народными песнями различных жанров).

4. Содержание произведения.

5. Музыкальная форма (художественный образ произведения, выявление идейно-эмоционального смысла).

6. Доступность:

а) по содержанию;

б) по голосовым возможностям;

в) по техническим навыкам;

7. Разнообразие:

а) по стилю;

б) по содержанию;

в) темпу, нюансировке;

г) по сложности.

 

Вокально-хоровые навыки

Певческая установка и дыхание

 

Младший хор

Певческая установка, положение корпуса, головы, артикуляция при пении, навыки пения сидя и стоя, дыхание перед началом пения, одновременный вдох и начало пения, различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения.

Смена дыхания в процессе пения; различные приемы (короткое и активное дыхание в быстром темпе, спокойное и активное в медленном), цезуры, знакомство с навыками «цепного» дыхания.

Старший хор

Закрепление навыков, полученных в младшем хоре, различная атака звука, исполнение пауз между звуками без смены дыхания (стаккато), совершенствование навыков «цепного» дыхания, развитие навыков хорового исполнительства и артистизма.

Звуковедение и дикция

Младший хор

Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах. Пение поп legato и legato. Нюансы - mf, mp, p, f.

Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении. Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу.

Старший хор

Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Развитие свободы и подвижности артикулярного аппарата за счет активизации работы губ и языка. Выработка навыка активного и четкого произношения согласных. Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности при нюансах р и pp.

Ансамбль и строй

Младший хор

Выработка активного унисона, ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей, соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмической устойчивости в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком.

Устойчивое интонирование одноголосной партии при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосых песен без сопровождения.

Старший хор

Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Совершенствование ансамбля и строя в произведениях более сложной фактуры и музыкального языка. Выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении. Владение навыками пения без сопровождения.

Формирование исполнительских навыков

Младший и старший хор

Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения.

Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы.

Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе, сопоставление двух темпов, замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения, различные виды фермат.

Воспитание навыков понимания дирижерского жеста.

Примерный репертуарный список

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ МЛАДШЕГО ХОРА

Аренский А. «Комар один, задумавшись», «Птичка летит, летает», «Спи дитя мое, усни»

Глинка М. «Ложится в поле мрак ночной» (из оперы «Руслан и Людмила»)

Гречанинов А. «Про теленочка», «Призыв весны», «Дон-дон», «Маки-маковочки»

Ипполитов-Иванов М. «Ноктюрн»

Калинников В. «Весна», «Тень-тень», «Киска»

Кюи Ц. «Майский день», «Белка»

Лядов А. «Колыбельная», «Окликание дождя»

Римский-Корсаков Н. «Белка» (из оперы «Сказка о царе Салтане»)

Чайковский П. «Мой садик», «Осень», «Хор мальчиков» (из оперы «Пиковая дама»), «Песня о счастье» (из оперы «Орлеанская дева», обр. В. Соколова)

Чесноков П. «Нюта-плакса»

Потоловский Н. «Восход солнца»

Бетховен Л. «Малиновка», «Весною», «Край родной», «Походная песня»

Брамс И. «Колыбельная»

Вебер К. «Вечерняя песня» (обр. В. Попова)

Мендельсон Ф. «Воскресный день»

Шуман Р. «Домик у моря»

Нисс С. «Сон»

Калныньш А. «Музыка»

Долуханян А. «Прилетайте птицы»

Морозов И. «Про сверчка»

Парцхаладзе М. «Здравствуй, школа», «Наш край», «Весна», «Кукла», «Конь вороной»

Попатенко Т. «Горный ветер»

Подгайц Е. «Облака»

Шаинский В. «Мир похож на цветной луг»

Красев М. Заключительный хор из оперы «Муха-Цокотуха»

Белорусская народная песня «Сел комарик на дубочек» (обр. С. Полонского)

Русская народная песня «Здравствуй, гостья-зима» (обр. Н. Римского-Корсакова)

Русская народная песня «Как на тоненький ледок» (обр. М. Иорданского)

Литовская народная песня «Солнышко вставало»

«10 русский народных песен» (в свободной обр. Григоренко)

Произведения советских композиторов

Александров А. «Ласточки»

Блантер М. «Морские волки»

Бойко Р. «Улетели журавли»

Герчик В. «Праздничное солнышко», «Капризный бычок», «Весенний лес»

Подснежник. «На праздник», «Праздничный марш», «Песенка дружбы»

Гладков Г. «Морошка»

Долуханян А. «Прилетайте, птицы»

Жилинский А. «С удочкой»

Жубинская В. «Чудак», «Песенка»

Иорданский М. «Утка — пестрая грудка»

Кабалевский Д. «Звездочка», «Три песни-игры», «Подснежник», «Две песенки» из к/ф «Первоклассница»

Корганов Т. «Снежки», «Не задавите машину», «Колокольчик»

Компанеец 3. «Родина», «Встало солнце», «Искра за искрой»

Морозов И. «Про сверчка»

Парцхаладзе М. «Здравствуй, школа», «В дождь», «Чуку-чуку», «Наш край», «Весна», «Кукла», «Конь вороной», «Хорошая моя земля»

Пахмутова А. «Кто пасется па лугу?»

Песков А. «Пробуждальная песня», «Самый лучший дом», «У Барбоса будет дом»

Попатенко Т. «Знакомый дом», «В школу», «Веселый гопачек», «Шумит в Разливе дуб зеленый»

Птичкин Е. «Это будет здорово»

Слонов Ю. «Скворушка»

Стемпневский С. «Ручеек»

Солодухо Я. «Гуси», «Грустный кондитер», «Петух», «В деревянном башмаке», «Из норвежской поэзии», «Цикл детских песен»

Туликов С. «Пятнадцать сестёр»

Чичков Ю. «Здравствуй, Родина моя», «Праздничная песенка», «Сосна» из сюиты «Родные проселки», «Наташка-первоклашка», «Спасибо, любимая страна», «Одноклассники», «Праздничная песенка», «Здравствуй, Родина моя», «Звенит звонок»

Якушенко И. «Давайте рисовать», «Песенка волшебного механика» из радиоспектакля «Лунный глобус»

* * *

Бойко Р. «Мальчишки из нашего класса», «Утро», «Капель», «В путь», «Две песенки»

Дунаевский И. «Спой нам, ветер»

Жарковский Е. «Веселая дорожка»

Жилинский А. «С удочкой»

Кабалевский Д. «Весенние подснежники»

Коваль М. «Песенка веселых козлят»

Локтев В. «Родная страна»

Львов-Компанеец Д. «Без спорта нам нельзя»

Пахмутова А. «Мы на огненных мчались конях», «Пчела»

Раухвергер М. «В гостях у вороны»

Старокадомский М. «Восемнадцать рыбаков»

Френкель Я. Погоня. «Послушай!» (обр. для хора В. Попова)

Шаинский В. «По секрету всему свету»

Чичков Ю. «Песня нашего сердца», «Самая счастливая», «Песня о дружбе» из телефильма «Шелковая кисточка»

Произведения русских композиторов

Аренский А. «Комар один, задумавшись», «Птичка летит, летает»

Глинка М. «Ложится в поле мрак ночной» (из оперы «Руслан и Людмила»)

Гречанинов А. «Про теленочка», «Призыв весны», «Дон-дон» (прибаутки), «Маки-маковочки» (игровая)

Ипполитов-Иванов М. «Ноктюрн»

Калинников В. Весна. «Тень-тень», «Киска»

Кюи Ц. «Майский день», «Белка»

Лядов А. «Колыбельная», «Окликание дождя»

Римский-Корсаков Н. «Белка» (хор из оперы «Сказка о царе Салтане»)

Чайковский П. «Мой садик», «Осень», «Хор мальчиков» из оперы «Пиковая дама», «Песня о счастье» из оперы «Орлеанская дева» (обр. В. Соколова), «Осень» (обр. С. Благообразова), «Колыбельная песня» (перелож. для детского хора С. Бодренкова), «Весна»

Произведения зарубежных композиторов

Бах И. С. «За рекою старый дом»

Бетховен Л. «Малиновка», «Весною», «Край родной», «Походная песня»

Брамс И. «Колыбельная»

Вебер К. «Вечерняя песня» (обр. В. Попова)

Гайдн Й. «Пастух»

Мендельсон Ф. «Воскресный день»

Моцарт В. «Цветы», «Детские игры»

Шуман Р. «Домик у моря»

Произведения современных зарубежных композиторов

Вазовский Е. «Наша песенка»

Генков Г. «Добрый ветер»

Гурник И. «Утром не спится», «Игра в цветы», «Часы»

Зыгеревич А. «Солнце подари»

Качурбин М. «Осень»

Ковачев X. «Петя — ученик»

Лишка Р. «Дидель-дудель-дидель»

Лоранд И. «Песенка капели»

Сокор М. «Весна пришла» (перелож. для хора В. Попова), «Мой красный галстук», «Макмагон», «Глупый лягушонок» (английская народная песня)

Накаяма «Персики-поплавки»

Франциски О. «Светофор»

Шехерджиев В. «Дровосек»

Швен К. «Песня о мосте»

Эйслер Г. «На всех наречьях»

Эрдман Г. «Эй, лошадка, гоп, гоп, гоп»

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ

Русские народные песни

«Козлик» (обр. В. Добровольского)

«Как на тоненький ледок» (обр. Т. Попатенко)

«Во поле береза стоила» (обр. Н. Римского-Корсакова)

«Во сыром бору тропина» (обр. Л. Абелян)

«Сеяли девушки яровой хмель» (обр. А. Лядова)

«Я на камушке сижу» (обр. Н. Римского-Корсакова)

«Горн, гори ясно» (обр. Л. Абелян)

«Земелюшка-чернозем» (обр. А. Лядова)

«Сидит дрёма» (обр. А. Лядова)

«Я пойду ли, молоденька» (обр. А. Лядова)

«Не летай, соловей» (обр. А. Егорова)

«На лугу было, на лужочке» (обр. Л. Абелян)

«Перед весной» (обр. П. Чайковского)

«Блины» (обр. А. Абрамского)

«Возле речки, возле мосту» (обр. М. Иорданского)

«Горы крутые, высокие» (обр. Л. Абелян)

«Дома ль воробей» (обр. А. Юрлова)

«Как о матери любимой» (обр. В. Попова)

«Заинька по синичкам» (обр. А. Абрамского)

«Как по лугу» (обр. Л. Абелян)

«Комарочек» (обр. А. Абрамского)

«Как по мостику было, мосточку» (обр. Л. Абелян)

«Как во поле, поле белой лен» (обр. А. Лядова)

«На горе, горе петухи поют» (обр. Л. Абелян)

«На улице гагара да кулик» (обр. Л. Абелян)

«Посеяли девки лен» (обр. А. Гречанинова)

«Прялица» (обр. А. Абрамского)

«Славное море — священный Байкал» (обр. И. Пономарькова)

«Ты рябинушка белкудрявая» (обр. А. Лядова)

«Узник» (обр. Н. Будашкина)

«Ой, па дворе дождь» (обр. В. Попова)

«Старенький дедка» (обр. В. Попова)

«Сквозь волнистые туманы» (обр. В. Попова)

«Как кума-то к куме» (обр. А. Юрлова)

«Летел соколик» (обр. В. Попова)

Песни народов СССР

«Я тетерку пасу» (белорусская народная песня, обр. Р. Рустамова)

«Сел комарик на дубочек» (белорусская народная песня, обр. С. Полонского)

«Дудочка-дуда» (белорусская народная песня, обр. С. Полонского)

«Козел и коза» (украинская народная песня, обр. В. Соколова)

«Колыбельная» (украинская народная песня, обр. Г. Лобачева)

«Ой, есть в лесу калина» (украинская народная песня, обр. Л. Абелян)

«Солнце» (грузинская народная песня, обр. А. Аракишвили)

«Где ты был так долго» (латышская народная песня, обр. О. Гравитиса)

«Весна» (молдавская народная песня, обр. Л. Тихеевой)

«Счастливое детство» (якутская народная песня, обр. Н. Пейко)

«Песня о рыбаке» (нанайская народная песня, обр. М. Грачева)

Песни народов мира

«Дед Алеку» (румынская народная песня, обр. Н. Ионеску)

«Прощай, зеленый лес» (немецкая народная песня, обр. В. Попова)

«Макароны» (итальянская народная песня, обр. В. Сибирского)

«Жаворонок» (французская народная песня, обр. Н. Пейко)

«Мой двор» (американская народная песня, обр. М. Раухвергера)

«Камертон» (норвежская народная песня, обр. В. Попова)

«Потанцуем» (японская народная песня, обр. А. Барганского)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ СТАРШЕГО ХОРА

Бородин А. «Улетай на крыльях ветра» (хор из оперы «Князь Игорь»)

Борнтянский Д. «Славу поем», «Утро», «Вечер»

Глинка М. «Разгулялися, разливалися» (хор из оперы «Иван Сусанин»), «Попутная песня» (перел.В. Соколова»), «Патриотическая песня», «Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин»)

Гречанинов А. «Пчелка», «Весна идет», «Васька», «Урожай»

Даргомыжский А. «Тише-тише» (Хор русалок из оперы «Русалка»)

Ипполитов-Иванов М. «Горные вершины», «Ноктюрн», «Крестьянская пирушка», «В мае», «Утро», «Сосна», «Острою секирой»

Калинников В. «Жаворонок», «Зима»

Кюи Ц. «Весна», «Задремали волны»

Рахманинов С. «Славься», «Ночка», «Сосна» («6 песен для детского хора и фортепиано» соч. 15)

Римский-Корсаков Н. Хор птиц из оперы «Снегурочка», «Ночевала тучка золотая»

Стравинский.И. «Овсень»

Танеев С. «Вечерняя песня», «Сосна», «Горные вершины»

Чайковский П. «Весна», «Осень», «Вечер», «На море утушка купалась» (Хор девушек из оперы «Опричник»)

Чесноков П. «Несжатая полоса», «Лотос», «Зеленый шум», «Распустилась черемуха»

Прокофьев С. «Многая лета»

Рубинштейн А. «Квартет», «Горные вершины»

Анцев М. «Задремали волны»

Бетховен Л. «Весенний призыв», «Гимн ночи», «Восхваление природы человеком»

Брамс И. «Колыбельная», «Холодные горы», «Канон»

Гайдн Й. «Пришла весна», «Kyrie» (Messabrevis)

Лассо О. «Тик-так»

Кодай З. «День за окном лучится», «Мадригал»

Перголези Д. «StabatMater» № 11, 12 13

Перселл Г. «Вечерняя песня» (перел. для детского хора В. Попова)

ФореГ. «Sanctus» (Messabasse)

Грубер Ф. «Ночь тиха, ночь свята»

Сен-СансШ. «Ave Maria»

Бах И. Хорал № 7 из кантаты «Иисус - душа моя», Хорал № 381 из кантаты «Моей жизни последний час», «Весенняя песня» (перел.В. Попова)

Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен»

Свиридов Г. «Колыбельная»

Подгайц Е. «Речкина песня»

Дубравин Л. 2 хора из кантаты «Хлеб остается хлебом»

Новиков А. «Эх, дороги»

Струве Г. «Музыка»

Норвежская народная песня «Камертон»

Русские народные песни «Во лузях» (обр. В. Попова)

«Милый мой хоровод» (обр. В. Попова)

«Пойду ль, выйду ль я» (обр. В. Соколова)

«Как у нас во садочке» (обр. В. Калинникова)

«Скворцы прилетели» (обр. В. Калистратова)

Произведения советских композиторов

Аедоницкий П. «Мечты» из сюиты «Юные целинники»

Гладков Г. «Песня друзей»

Озолинь Я. «Кукушонок-помощник»

Пахмутова А. «Мы на огненных мчались конях»

Френкель Я. «Погоня»

Хренников Т. «Колыбельная»

Хромушин О. «Сколько нас?»

Абрамский А. «Вечер»

Гладков Г. «Звенит звонок»

Долуханян А. «Ты у нас одна»

Дунаевский И. «Пути-дороги»

Иорданский М. «В небе звездочки не гаснут»

Кабалевский Д. «Не только мальчишки», «Песня о маленьком трубаче», «Счастье» (школьный вальс), Две части из кантаты «Песня утра, весны и мира»

Крылатов Е. «Ласточка»

Лагидзе Р. «Весенняя песня»

Мурадели В. «Песня о вьетнамском друге»

Пахмутова А. «Улица Мира», «Просьба», «Красные следопыты» (кантата).

Песков Н. «Не надо вешать нос»

Хромушин О. «Песня горна»

Бойко Р. «Ветер в зоопарке» (цикл)

Ботяров С. «Ленок золотистый»

Корганов Т. «Утренний канон»

Магиденко М. «Кукареку»

Озолинь Я. «Лес раскинулся дремучий»

Парцхаладзе М. «Снег, снег». Снова в деревне. Ласточка. «Что посеешь, то пожнешь»

Попатенко Т. «Ивушка»

Рубин В. «Зайчик»

Смирнова Т. Три хора: «Дождь» «Липка» «Журавель»

Соколов В. «Нива сжата»

Шебалин В. «Незабудка»

Шостакович Д. «Родина слышит» (обр. для детского хора В. Соколова)

Афанасьев Л. «На что способен ты?»

Крылатов Е. «Вернись, лесной олень»

Левина 3. Чулпан. «Утренняя звезда»

Парцхаладзе М. «Весна»

Пахмутова А. «Утро, здравствуй», «Совесть мира», «Беловежская пуща»

Петров А. «Я шагаю по Москве»

Флярковский А. «Счастливое солнце над нами» (оратория)

Хромушин О. «Олимпийские надежды — мы!» (кантата)

Шостакович Д. «Романс» из музыки к кинофильму «Овод» (обр. для детского хора В. Соколова)

Бойко Р. Родина. «Под дыханьем непогоды»

Вартазарян М. «Ветер»

Глиэр Р. «Из моря смотрит островок»

Корганов Т. «Память остается на века». Прелюдия и фуга

Ленский А. «Летела гагара»

Парцхаладзе М. «Утро Отчизны»

Пирумов А. «Под завесою тумана»

Рубин В. «Веснянка» (хоровая поэма), «Ау», Весенние песни (четыре хоровые поэмы)

Соколов В. «Где отдыхает день» (девять хоров)

Солодухо Я. «Клятва», «Осень пришла»

Чичков Ю. «Рассветная песня»

Щедрин Р. «К вам, павшие» (перелож. для детского хора В. Попова)

Эшпай А. «Песня о криницах»

Произведения русских композиторов

Аренский А. «Цветики, цветочки»

Бородин А. «Улетай на крыльях ветра» (хор из оперы «Князь Игорь»)

Бортнянский Д. «Славу поем», «Времена года», «Утро», «Вечер»

Глинка М. «Разгулялися, разливалися» (хор из оперы «Иван Сусанин»), Попутная песня (перелож. для детского хора В. Соколова). «Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин»). Патриотическая песня

Гречанинов А. «Стучит, бренчит», «Пчелка», «Весна идет», «Козел», «Васька», «Урожай»

Даргомыжский А. «Тише-тише!» (хор русалок из оперы «Русалка»)

Ипполитов-Иванов М. «Горные вершины», Ноктюрн. «Грузинская колыбельная песня», «Крестьянская пирушка», «В мае», «Утро», «Листья в саду шелестят», «Сосна», «Острою секирой»

Калинников В. Жаворонок. «Зима» (перелож. для хора В. Соколова)

Кюи Ц. «Весна», «Задремали волны»

Направник Э. «Хор девушек» из оперы «Дубровский»

Рахманинов С. «Слава народу», «Идет-гудет зеленый шум» (хор из кантаты «Весна», перелож. для детского хора А. Луканина), «Задремали волны», «Ночка»

Римский-Корсаков Н. Хор птиц из оперы «Снегурочка», «Ночевала тучка»

Рубинштейн А. «Мелодия» (обр. для хора С. Соснина)

Стравинский И. Овсень из цикла «4 русские песни для женского хора»

Танеев С. «Вечерняя песня» (перелож. А. Никольского), «Сосна», «Горные вершины»

Чайковский П. «Весна», «Осень» (обр. для хора А. Юрлова), «Вечер», «На море утушка и купалася» (хор девушек из оперы «Опричник»), «Мой садик» (перелож. для хора К. Лебедева), «Я ли в поле да не травушка была» (обр. для детского хора С. Бодренкуева), Весна (перелож. В. Соколова)

Чесноков П. «Есть на Волге утес» (обр. В. Бунина), «Несжатая полоса», «Лотос», «Зеленый шум»

 

Произведения зарубежных композиторов

Бах И. С. «Жизнь хороша», «Иди всегда вперед», «Сицилиана» (обр. С. Саркизова), «Весенняя песня» (перелож. для детского хора В. Попова)

Бетховен Л. «Счастливый человек», «Весною» (перелож. В. Попова). «Весенний призыв», «Гимн ночи» (перелож. В. Соколова), «Восхваление природы человеком» (перелож. М. Андреевой)

Брамс И. «Колыбельная» (перелож. А. Луканина), «Холодные горы», «Канон»

Гайдн Й. «Пришла весна»

Гендель Г. «Песни победы» из оратории «Иуда Маккавей»

Григ Э. «Колыбельная Сольвейг» из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (перелож. для хора К. Лебедева)

Дворжак А. «Детская песня», «Славянские напевы»

Лассо О. «Тик-так»

Лист Ф. «Веселые игры»

Мендельсон Ф. «Воскресный день»

Монтеверди К. «Песня ветра», «Разум — факел жизни»

Монюшко А. «Казак», «Краковяк»

Моцарт В. «Цветы» (обр. В. Попова), «Закат солнца» (перелож. А. Луканина), «Откуда приятный и нежный тот звон» (хор из оперы «Волшебная флейта»), «Мы поем веселья песни» (хор из оперы «Похищение из Сераля»), «Летний вечер»

Палестрина Дж. «Новый день», «День восходит в зенит», «Все проснулись вокруг», «Спадает долгий зной», «Все стихло, но земле нет покоя»

Шуман Р. «Домик у моря», «Приход весны» из сказки», «Странствие розы»

Произведения современных зарубежных композиторов

Недялков X. (Болгария) «Если мы хотим победить»

Паскану (Румыния) «В этой песне радость»

Караи И. (Венгрия) «Музыкальная побудка»

Попов Т. (Болгария) «Снежинки»

Феликс В. (Чехословакия) «Что значит мир»

Бочар И. (Венгрия) Три шуточные песни: «Паровоз, Ладога, Гуси»

Илиев К. (Болгария) «Голубой поезд»

Илиев К. (Болгария) «Белые птенчики»

Кодай 3. (Венгрия) «День за окном лучится», «Мадригал»

Баланс А. (Венгрия) «Маленькая азбука»

Костов Г. (Болгария) «Сверчок», «Песни о животных», Хоровой цикл

Лишка Р. (ГДР) «Голоса животных»

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ

Русские народные песни

«Горы крутые, высокие» (обр. Л. Абелян)

«Дуня-тонкопряха» (обр. Л. Абелян)

«Дома ль воробей» (обр. А. Юрлова)

«Милый мой хоровод» (обр. В. Попова)

«Не летай, соловей» (обр. В. Попова)

«Пойду ль, выйду ль я» (обр. В. Соколова)

«Ты Россия, ты Россия» (обр. В. Попова)

«Как у нас было па Дону» (обр. Л. Абелян)

«Как у нас во садочке» (обр. В. Калинникова)

«Посею лебеду» (обр. В. Кашперова)

«Ванюша мой» (обр. В. Попова)

«Во лузях» (обр. В. Попова)

«Дрема» (обр. В. Попова)

«Дубравушка» (обр. А. Свешникова)

«Жил у нашей бабушки черный баран» (обр. В. Попова)

«Поднялась погодка» (обр. А. Свешникова)

 «Повянь, повянь, бурь-погодушка» (обр. В. Соколова)

«Скворцы прилетели» (обр. В. Калистратова)

Песни народов СССР

«Заповіт» (украинская народная песня, гармонизация К. Стеценко)

«Дударик» (украинская народная песня, обр. А. Леонтовича)

«Бригадир» (узбекская народная песня, обр. А. Ленского)

«Веснянка» (белорусская народная песня, обр. В. Соколова)

«До чего же мне не везет» (эстонская народная песня, обр. В. Тормиса)

«Вей, ветерок» (латышская народная песня, перелож. В. Соколова)

 

Примерные программы выступлений

Младший хор инструментальных отделений

Аренский А. «Комар один, задумавшись»

Кабалевский Д. «Подснежник»

Компанеец 3. «Встало солнце»

Русская народная песня «Как на речке, на лужочке»

Попатенко Т. «Песенка о дружбе»

Бетховен Л. «Край родной»

Тиличеева Е. «Слава»

Чешск. народная песня «Воробей и синица» (обр. В. Сибирского)

Чичков Ю. «Праздничная песенка»

Аренский А.. «Комар»

Кабалевский Д. «Подснежник»

Компанеец З. «Встало солнце»

Русская народная песня «Как на речке, на лужочке»

Бетховен Л. «Край родной»

Гречанинов А. «Дон-дон»

Полонский С. «Сел комарик на дубочек»

Итальянская народная песня «Макароны» (обр. В. Сибирского) Гайдн Й. «Пастух» 14

Гречанинов А. «Призыв весны»

Дунаевский И. «Спой нам, ветер»

Украинская народная песня «Козел и коза» (обр. В. Соколова)

Старший хор инструментальных отделений

Глинка М. «Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин, перел.А. Луканина)

Моцарт В. «Откуда приятный и нежный тот звон» (хор из оперы «Волшебная флейта»)

Русская народная песня «Ты не стой, колодец» (обр. В. Соколова)

Дубравин Л. «Песня о земной красоте»

Глинка М. «Жаваронок»

Мендельсон Ф. «Воскресный день»

Русская народная песня «Милый мой хоровод» (обр. В. Попова)

Калныньш А. «Музыка»

Гайдн Й. «Пришла весна»

Чайковский П. «Соловушка»

Болгарская народная песня «Посадил полынь я» (обр. И. Димитрова)

Гладков Г. «Песня друзей»

Глинка М. «Славься!» (хор из оперы «Иван Сусанин», перелож. А. Луканина)

Моцарт В. «Откуда приятный и нежный тот звон» (хор из оперы «Волшебная флейта»)

Русская народная песня «Ты не стой, колодец» (обр. В. Соколова)

Туликов С. «Что такое комсомол?»

Чичков Ю. «Здравствуйте, мамы»

Бетховен Л. «Песня мира, песня дружбы» (из «Фантазии для фортепиано, хора и оркестра»)

Пахмутова А. «Улица мира»

Современная русская народная песня «Как о матери любимой» (обр. В. Попова)

Щедрин Р. «Пионерская песня о мечте»

Младший хор хорового отделения

(программы, помеченные * рекомендуются для учащихся первого года обучения)

* Бетховен Л. «Малиновка»

Римский-Корсаков Н. «Я на камушке сижу»

Парцхаладзе М. «Здравствуй, школа»

Чайковский П. «Весна»

*Аракишвили А. «Солнце»

Калинников В. «Тень-тень»

Моцарт В. «Весенняя»

Чичков Ю. «Праздничная песенка»

*Бетховен Л. «Сурок»

Бойко Р. «Золотая звездочка Москве»

Генков Г. «Добрый ветер»

Гречанинов А. «Дон-дон»

Компанеец 3. «Встало солнце»

Полонский С. «Сел комарик на дубочек»

*Бетховен Л. «Край родной»

Калинников В. «Весна»

Русская народная песня «Блины» (обр. А. Абрамского)

Шехерджиев В. «Дровосек»

Гайдн Й. «Пастух»

Гречанинов А. «Призыв весны»

Дунаевский И. «Спой нам, ветер»

Раухвергер М. «В гостях у вороны»

Украинская народная песня «Козёл и коза» (обр. В. Соколова)

Гречанинов А. «Пчёлка»

Итальянская народная песня «Макароны» (обр. В. Сибирского)

Моцарт В. «Цветы»

Пахмутова А. «Мы на огненных мчались конях»

Русская народная песня «Горы крутые, высокие» (обр. А. Абелян)

Старший хор хорового отделения

Глинка М. Жаворонок

Мендельсон Ф. Воскресный день

Пасхану Г. «В этой песне радость»

Русская народная песня «Милый мой хоровод» (обр. В. Попова)

Френкель Я. Погоня

Хромушин О. «Сколько нас»

Бетховен Л. Песня мира, песня дружбы

Бриттен Б. Колыбельная

Русская народная песня «Ты, Россия» (обр. В. Попова)

Танеев С. Горные вершины

Хаджиев П. Хороводник

Белорусская народная песня «Веснянка» (обр. В. Соколова)

Гайдн Й. «Пришла весна»

Болгарская народная песня «Посадил полынь я» (обр. Г. Димитрова)

Кабалевский Д. Счастье

Кодай 3. Весёлый кузнец

Чайковский П. Соловушка

Шаинский В. Крейсер Аврора

III. Требования к уровню подготовки учащихся

Результатом освоения программы учебного предмета «Хоровой класс», являются следующие знания, умения, навыки:

·                        знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;

·                        знание профессиональной терминологии;

·                        умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

·                        навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;

·                        сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

·                        наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива.

 

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

В программе обучения младшего и старшего хоров используются две основных формы контроля успеваемости – текущая и промежуточная.

Методы текущего контроля:

 - оценка за работу в классе;

 - текущая сдача партий;

 - контрольный урок в конце каждой четверти.

Виды промежуточного контроля:

 - переводной зачет в старший хор и по окончании освоения предмета.

 

Методы текущего контроля:

 - сдача партий в квартетах.

Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, их посещений, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий.

При оценке учащегося учитывается также его участие в выступлениях хорового коллектива. Повседневно оценивая каждого учащегося, преподаватель, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности каждого учащегося, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

• оценка годовой работы ученика;

• оценка на зачете (академическом концерте);

• другие выступления ученика в течение учебного года.

2.Критерии оценок

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или зачете выставляется оценка по пятибалльной системе:

 

Таблица 2 Оценка Критерии оценивания выступления

5 («отлично»)	Регулярное посещение хора, отсутствие пропусков без уважительных причин, знание своей партии во всех произведениях разучиваемых в хоровом классе, активная эмоциональная работа на занятиях, участие на всех хоровых концертах коллектива.
4 («хорошо»)	Регулярное посещение хора, отсутствие пропусков без уважительных причин, активная работа в классе, сдача партии всей хоровой программы при недостаточной проработке трудных технических фрагментов (вокально-интонационная неточность), участие в концертах хора.
3 («удовлетворительно»)	Нерегулярное посещение хора, пропуски без уважительных причин, пассивная работа в классе, незнание наизусть некоторых партитур в программе при сдаче партий, участие в обязательном отчетном концерте хора в случае пересдачи партий.
2 («неудовлетворительно»)	Пропуски хоровых занятий без уважительных причин, неудовлетворительная сдача партий в большинстве партитур всей программы, недопуск к выступлению на отчетный концерт.
«зачет» (без отметки)	Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения, соответствующий программным требованиям.

 

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного образовательного учреждения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального хорового искусства.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Задача руководителя хорового класса – пробудить у учащихся любовь к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном музицировании, учитывая, что хоровое пение – наиболее доступный вид подобной деятельности.

На занятиях должны активно использоваться знания нотной грамоты и навыки сольфеджирования, так как работа по нотам, а затем и хоровым партитурам помогает учащимся воспринимать музыкальные произведения сознательно, значительно ускоряет процесс разучивания. Пение по нотам необходимо сочетать с пением по слуху, так как именно пение по слуху способствует развитию музыкальной памяти.

На протяжении всех лет обучения преподаватель следит за формированием и развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей учащихся.

Отбирая репертуар, преподаватель должен помнить о необходимости расширения музыкально-художественного кругозора учащихся, о том, что хоровое пение – мощное средство патриотического, художественно-эстетического, нравственного воспитания учащихся. Произведения русской и зарубежной классики должны сочетаться с произведениями современных композиторов и народными песнями разных жанров.

Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить кульминационные моменты, как всего произведения, так и отдельных его частей.

Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар дополняется. Наряду с куплетной формой учащиеся знакомятся с многообразными жанрами хоровой музыки.

Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используются руководителем хорового класса для выявления своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют обогащению музыкального кругозора учащихся, помогают формировать их художественную культуру.

Для учащихся инструментальных отделений хоровой класс является одним из обязательных предметов, способствующих формированию навыков коллективного музицирования. Всемерно используя возможности групповых занятий, предусмотренных действующими учебными планами, нельзя забывать о том, что хор – это коллектив. Лишь исходя из этого можно профессионально строить работу над всеми компонентами хорового звучания. Так, при организации учебного процесса в школе целесообразно руководствоваться интересами и возможностями коллективных форм занятий, координируя их с групповыми, мелкогрупповыми и даже индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать успешной работе хорового класса как исполнительского коллектива.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

Объем самостоятельной работы учащихся определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением учащимися программы основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности учащихся.

Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классе хорового пения является домашняя работа. Прежде всего, она должна заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в произведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащийся регулярно готовится дома к контрольной сдаче партий произведений. В результате домашней подготовки учащийся при сдаче партий должен уметь выразительно исполнять свой хоровой голос в звучании всей хоровой фактуры без сопровождения.

Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, в соответствии с программными требованиями по данному предмету.

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1.         Список рекомендуемых нотных сборников

 

Бандина А., Попов В., Тихеева Л. «Школа хорового пения», Вып. 1,2. М., 1966

«Каноны для детского хора», сост. Струве Г. М., 2001

«Песни для детского хора», Вып. 5. Хоровые произведения русских и зарубежных композиторов, сост. Соколов В. М., 1963

«Песни для детского хора», Вып. 12, сост. Соколов В. М., 1975

«Поет детская хоровая студия «Пионерия», сост. Струве Г. М., 1989

«Поющее детство». Произведения для детского хора (сост. Мякише И.), М., 2002

Рубинштейн А. «Избранные хоры», М., 1979

Соколов В. «Обработки и переложения для детского хора». М., 1969 20

Тугаринов Ю. «Произведения для детского хора», 2-е издание. «Современная музыка», 2009

«Хоры без сопровождения», для начинающих детских хоровых коллективов. Сост. Соколов В. Вып. 1, 2. М., 1965

Чесноков П. «Собрание духовно-музыкальных сочинений», Тетр.4, М., 1995.

 

2.         Список рекомендуемой методической литературы

 

1. Асафьев Б. О хоровом искусстве.— Л. 1980

2. Дмитриев Л. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2000

3. Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. М., 1987

4. Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, «Академия развития», 1997

5. Музыкальное воспитание в СССР. Вып. 1 /Ред.- сост. Л. Баренбойм. — М., 1978; Вып. II.— М., 1985

6. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 1 —17.— М., 1961—1986

7. Попов В. Русская народная песня в детском хоре.— М., 1985

8. Попов В., Тихеева Л. Школа хорового пения. Вып. 1.— М., 1986

9. Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс: Пособие для детских музыкальных школ и школ исскуств.— М., 1988 (Вступительная статья)

10. Самарин В., Осеннева М., Уколова Л. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. – М.: Academia, 1999

11. Струве Г. Школьный хор. М., 1981

12. Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие/ Л.В.Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская и др. – М., 1998

13. Халабузарь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. – Санкт-Петербург, 2000

14. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания. Учебное пособие. М., 1990

15. Соколов В. Работа с хором.2-е издание. - М., 1983

16. Стулова Г. Теория и практика работы с хором. - М., 2002

17. Стулова Г. Хоровой класс: Теория и практика работы в детском хоре. - М., 1988

18. Чесноков П. Хор и управление им. - М., 1961.

19. Работа с детским хором: Сб. статей/Под ред. В. Соколова.— М., 1981

20. Соколов В., Попов В. Школа хорового пения. Вып. 2 (Вступительная статья).—М., 1987

21. Соколов В. Работа с хором 2-е изд.— М., 1983

22. Струве Г. Хоровое сольфеджио.— М., 1988

23. Струве Г. Школьный хор. М., 1981

24. Эстетическое воспитание в школах искусств: Сб. статей/Сост. П. Халабузарь.—М., 1988

Учебно-тематический план

МЛАДШИЙ ХОР

 

№ п/п	Название разделов и тематика занятий	Количество часов
		теория	практика	всего
	Вводное занятие
	Ознакомление учащихся с правилами пения и охраны голоса
1	Основные задачи и вокально-хоровые навыки Певческая установка и дыхание
·	Посадка хорового певца, положение корпуса, головы, артикуляция при пении. Навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных). Цезуры. Знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании).
2	Звуковедение и дикция
	Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных; способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Пение нонлегато и легато. Нюансы (mF, mP, P, F). Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении. Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу.
3	Ансамбль и строй
	Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная), соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Устойчивое интонирование одноголосного пения при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения.
4	Работа над формированием исполнительских навыков
	Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения. Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы (куплетная, двухчастная, трехчастная, рондо и пр.). Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Взаимопроникновение двух элементов при исполнении фразы и всего произведения — динамического и агогического. Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе; сопоставление двух темпов (медленный и быстрый); замедление в конце произведения; замедление и ускорение в середине произведения; различные виды фермат. Воспитание навыков понимания дирижерского жеста. В младших группах — элементарные требования (указания дирижера «внимание», «дыхание», «начало», «окончание» пения; понимание требований, касающихся агогических и динамических изменений). В старших группах — сознательное отношение ко всем указаниям дирижера, касающимся художественно-исполнительского плана произведения.

   

Учебно-тематический план

СТАРШИЙ ХОР

№ п/п	Название разделов и тематика занятий	Количество часов
		теория	практика	всего
1	Основные задачи и вокально-хоровые навыки Певческая установка и дыхание
·	Закрепление навыков, полученных в младшей группе. Задержка дыхания перед началом пения. Исполнение пауз между звуками без смены дыхания (стаккато). Работа над дыханием как важным фактором выразительного исполнения. Совершенствование навыков «цепного» дыхания: на длинных фразах, не имеющих пауз; на длинных звуках или аккордах в несколько тактов; пение произведений целиком на «цепном» дыхании.
2	Звуковедение и дикция
	Закрепление навыков, полученных в младшей группе. Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата за счет активизации работы губ, языка. Выработка навыка активного и четкого произношения согласных. Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности при нюансах P и PP.
3	Ансамбль и строй
	Закрепление навыков, полученных в младшей группе. Совершенствование ансамбля и строя в произведениях различного склада изложения и с различными средствами музыкального языка. Выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении. Владение навыками пения без сопровождения. Для подвинутых групп — более сложные навыки многоголосия.
4	Работа над формированием исполнительских навыков
	Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения. Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы (куплетная, двухчастная, трехчастная, рондо и пр.). Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Взаимопроникновение двух элементов при исполнении фразы и всего произведения — динамического и агогического. Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе; сопоставление двух темпов (медленный и быстрый); замедление в конце произведения; замедление и ускорение в середине произведения; различные виды фермат. Воспитание навыков понимания дирижерского жеста. В младших группах — элементарные требования (указания дирижера «внимание», «дыхание», «начало», «окончание» пения; понимание требований, касающихся агогических и динамических изменений). В старших группах — сознательное отношение ко всем указаниям дирижера, касающимся художественно-исполнительского плана произведения.

               

Учебно-тематический план

Первый год обучения

№ п/п	Название разделов и тематика занятий	Количество часов
		теория		практика	всего
1	Вводное занятие
·	Ознакомление учащихся с правилами пения и охраны голоса	2		-	2
I	Хоровое сольфеджио
1.1	Музыкальная грамота	1		2	3
1.2	Пение с ручными знаками	1		2	3
1.3	Вокальные упражнения	-		2	2
1.4	Работа над многоголосием	-		1	1
1.5	Чтение нот	-		1	1
	Всего:	2		8	10
II	Вокально-хоровая работа
2.1	Пение произведений	12	76		88
·	Народная песня	4		21	25
·	Современные произведения	4		31	35
·	Классика	4		24	28
2.2	Пение учебно-тренировочного материала	6	20		26
·	Распевания	3		13	16
·	Импровизация	3		7	10
	Всего:	18		96	114
III	Работа с репертуаром
3.1	Слушание музыки	1		1	2
3.2	Работа с текстом	1		2	3
3.3	Работа над драматургией музыкальных произведений	1		1	2
3.4	Работа над формой музыкальных произведений	1		2	3
	Всего:	4		6	10
IV	Концертная деятельность
·	Репетиции	-		2	2
·	Концерты	-		4	4
·	Итоговое занятие	-		2	2
	Всего:	-		8	8
	Итого:	26		118	144

 

26.    В образовательном учреждении могут устанавливаться следующие виды аудиторных учебных занятий: урок (контрольный урок), прослушивание, твор­ческий просмотр, творческий показ, зачет (технический зачет), спектакль, пле­нэр, репетиция, академический концерт, мастер-класс, лекция, семинар, кон­трольная работа, практическое занятие, лабораторное занятие.

38.   Реализация образовательных программ в области искусств обеспечивает­ся педагогическими работниками, имеющими среднее профессиональное или высшее профессиональное образование, соответствующее профилю препода­ваемого ими учебного предмета. Доля преподавателей, имеющих высшее про­фессиональное образование, устанавливается ФГТ.

До 10 процентов от общего числа преподавателей, которые должны иметь высшее профессиональное образование, может быть заменено преподавателя­ми, имеющими среднее профессиональное образование и государственные по­четные звания в соответствующей профессиональной сфере, или специалиста­ми, имеющими среднее профессиональное образование и стаж практической работы в соответствующей профессиональной сфере более 15 непосредственно предшествующих лет.

Структура программы учебного предмета

I.       Пояснительная записка                                                   

         - Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном                        процессе;

            - Срок реализации учебного предмета;

            - Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

              учреждения на реализацию учебного предмета;

            - Форма проведения учебных аудиторных занятий;

            - Цель и задачи учебного предмета;

            - Обоснование структуры программы учебного предмета;

            - Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.      Содержание учебного предмета                                      

         - Учебно-тематический план;

-Распределение учебного материала по годам обучения;

- Формы работы на уроках сольфеджио;

 

III.    Требования к уровню подготовки обучающихся                  

IV.              Формы и методы контроля, система оценок                          

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

            - Критерии оценки;

            - Контрольные требования на разных этапах обучения;

V.      Методическое обеспечение учебного процесса              

         - Методические рекомендации педагогическим работникам по основным формам    работы;

            - Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI.   Список рекомендуемой учебно-методической литературы  

- Учебная литература, 

- Учебно-методическая литература;

- Методическая литература.

 

I.       Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Сольфеджио» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые инструменты», «Народные инструменты», «Хоровое пение».

Сольфеджио является обязательным учебным предметом в детских школах искусств, реализующих программы предпрофессионального обучения. Уроки сольфеджио развивают такие музыкальные данные как слух, память, ритм, помогают выявлению творческих задатков учеников, знакомят с теоретическими основами музыкального искусства. Наряду с другими занятиями они способствуют расширению музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса, пробуждению любви к музыке. Полученные на уроках сольфеджио знания и формируемые умения и навыки должны помогать учащимся в их занятиях на инструменте, а также в изучении других учебных предметов дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств.

2. Срок реализации учебного предмета «Сольфеджио» для учащихся, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

Срок реализации учебного предмета «Сольфеджио» для учащихся, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с десяти до двенадцати лет по специальности «Духовые и ударные инструменты», составляет 5 лет.

Срок реализации учебного предмета «Сольфеджио» для учащихся, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Сольфеджио»:

                                                                                 Таблица 1

Нормативный срок обучения – 8 (9) лет

Классы	1– 8	9
Максимальная учебная нагрузка (в часах)	641,5	82,5
Количество часов на аудиторные занятия	378, 5	49,5
Количество часов на внеаудиторные занятия	263	33

 

Таблица 2

Нормативный срок обучения – 5 (6) лет

Классы	1– 5	6
Максимальная учебная нагрузка (в часах)	412,5	82,5
Количество часов на аудиторные занятия	247,5	49,5
Количество часов на внеаудиторные занятия	165	33

 

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (от 4 до 10 человек), рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.

5. Цель и задачи предмета «Сольфеджио»

Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащихся на основе приобретенных им знаний, умений, навыков в области теории музыки, а также выявление одаренных учащихся в области музыкального искусства, подготовка их к поступлению в профессиональные учебные заведения.

Задачи:

·          формирование комплекса знаний, умений и навыков, направленного на развитие у учащихся музыкального слуха и памяти, чувства метроритма, музыкального восприятия и мышления, художественного вкуса, формирование знаний музыкальных стилей, владение профессиональной музыкальной терминологией;

·          формирование навыков самостоятельной работы с музыкальным материалом;

·          формирование у наиболее одаренных учащихся осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовка их к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области искусств.

 

     6. Обоснование структуры программы учебного предмета

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учащимся.

Программа содержит следующие разделы:

·        сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

·        распределение учебного материала по годам обучения;

·        описание дидактических единиц учебного предмета;

·        требования к уровню подготовки учащихся;

·        формы и методы контроля, система оценок;

·        методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

7. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Реализация программы учебного предмета «Сольфеджио» обеспечивается доступом каждого учащегося к библиотечным фондам. Во время самостоятельной работы учащиеся могут быть обеспечены доступом к сети Интернет.

Библиотечный фонд детской школы искусств укомплектовывается печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по учебному предмету «Сольфеджио», а также изданиями музыкальных произведений, специальными хрестоматийными изданиями, партитурами, клавирами оперных, хоровых и оркестровых произведений. Основной учебной литературой по учебному предмету «Сольфеджио» обеспечивается каждый учащийся.

Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета «Сольфеджио», оснащаются пианино или роялями, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и оформляются наглядными пособиями.

Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

Оснащение занятий

В младших классах активно используется наглядный материал – карточки с римскими цифрами, обозначающими ступени, «лесенка», изображающая строение мажорной и минорной гаммы, карточки с названиями интервалов и аккордов. В старших классах применяются  плакаты с информацией по основным теоретическим сведениям.

Возможно использование звукозаписывающей аппаратуры для воспроизведения тембровых диктантов, прослушивания музыкального фрагмента для слухового анализа и т. д.

Дидактический материал подбирается преподавателем на основе существующих методических пособий, учебников, сборников для сольфеджирования, сборников диктантов, а также разрабатывается преподавателем самостоятельно.

II.      Содержание учебного предмета

Учебный предмет сольфеджио неразрывно связан с другими учебными предметами, поскольку направлен на развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, творческого мышления. Умения и навыки интонирования, чтения с листа, слухового анализа, в том числе, анализа музыкальных форм, импровизации и сочинения являются необходимыми для успешного овладения учащимися другими учебными предметами (сольное и ансамблевое инструментальное исполнительство, хоровой класс, оркестровый класс и другие).

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план содержит примерное распределение учебного материала каждого класса в течение всего срока обучения. Преподаватель может спланировать порядок изучения тем исходя из особенностей каждой учебной группы, собственного опыта, сложившихся педагогических традиций.

При планировании содержания занятий необходимо учитывать, что гармоничное и эффективное развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, музыкального мышления возможно лишь в случае регулярного обращения на каждом уроке к различным формам работы (сольфеджирование, слуховой анализ, запись диктантов, интонационные, ритмические, творческие упражнения) независимо от изучаемой в данный момент темы.

 

Срок обучения 8 (9) лет

1 класс

Таблица 3

№№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа		Аудиторные занятия
1	Нотная грамота	Урок	4	2	2
2	Гамма До мажор. Устойчивые и неустойчивые ступени	Урок	2	1	1
3	Разрешение неустойчивых ступеней, вводные звуки	Урок	2	1	1
4	Опевание устойчивых ступеней. Тоническое трезвучие	Урок	2	1	1
5	Длительности, размер, такт	Урок	2	1	1
6	Размер 2/4	Урок	4	2	2
7	Текущий контроль	Контрольный урок	2	1	1
8	Изучение элементов гаммы Соль мажор	Урок	4	2	2
9	Размер 3/4	Урок	4	2	2
10	Устные диктанты	Урок	4	2	2
11	Текущий контроль	Контрольный урок	2	1	1
12	Изучение элементов гаммы Ре мажор	Урок	4	2	2
13	Изучение элементов гаммы Фа мажор	Урок	4	2	2
14	Гамма ля минор (для продвинутых групп)	Урок	2	1	1
15	Знакомство с интервалами	Урок	2	1	1
16	Затакт четверть, две восьмые в размере 2/4	Урок	4	2	2
17	Текущий контроль	Контрольный урок	2	1	1
18	Запись одноголосных диктантов в размере 3/4	Урок	4	2	2
19	Размер  4/4 (для продвинутых групп)	Урок	2	1	1
20	Повторение	Урок	6	3	3
21	Промежуточный контроль	Контрольный урок	2	1	1
	ИТОГО:		64	32	32

 

2 класс

Таблица 4

1	Повторение материала 1 класса	Урок	7,5	3	4,5
2	Затакт четверть в размере 3/4	Урок	2,5	1	1,5
3	Тональность Си-бемоль мажор	Урок	5	2	3
4	Размер  4/4	Урок	5	2	3
5	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
6	Тональность ля минор	Урок	5	2	3
7	Три вида минора	Урок	5	2	3
8	Ритм четверть с точкой и восьмая	Урок	5	2	3
9	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
10	Параллельные тональности	Урок	2,5	1	1,5
11	Ритм четыре шестнадцатые в пройденных размерах	Урок	5	2	3
12	Тональность ре минор	Урок	5	2	3
13	Тональность ми минор	Урок	2,5	1	1,5
14	Тональность си минор	Урок	2,5	1	1,5
15	Интервалы ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3	Урок	7,5	3	4,5
16	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
17	Тональность соль минор	Урок	2,5	1	1,5
18	Интервалы ч.4, ч.5, ч.8	Урок	5	2	3
19	Закрепление пройденного	Урок	5	2	3
20	Промежуточный контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
21	Резервные уроки	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

3 класс

Таблица 5

1	Повторение материала 2 класса	Урок	10	4	6
2	Тональность Ля мажор	Урок	5	2	3
3	Ритм восьмая и две шестнадцатых	Урок	5	2	3
4	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
5	Тональность  фа-диез минор	Урок	5	2	3
6	Ритм две шестнадцатых и восьмая	Урок	5	2	3
7	Переменный лад	Урок	5	2	3
8	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
9	Тональности  Ми-бемоль мажор и до минор	Урок	7,5	3	4,5
10	Интервалы м.6 и б.6	Урок	5	2	3
11	Обращения интервалов	Урок	5	2	3
12	Главные трезвучия лада	Урок	5	2	3
13	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
14	Размер 3/8	Урок	2,5	1	1,5
15	Обращения трезвучий	Урок	5	2	3
16	Повторение	Урок	5	2	3
16	Промежуточный контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
17	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

4 класс

Таблица 6

1	Повторение материала 3 класса	Урок	7,5	3	4,5
2	Тональность  Ми мажор	Урок	2,5	1	1,5
3	Пунктирный ритм	Урок	5	2	3
4	Главные трезвучия лада	Урок	5	2	3
5	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
6	Тональность до-диез минор	Урок	5	2	3
7	Синкопа	Урок	5	2	3
8	Тритоны на IV и на VII (повышенной) ст. в мажоре и гарм.  миноре	Урок	5	2	3
9	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
10	Триоль	Урок	5	2	3
11	Тональность Ля-бемоль мажор	Урок	5	2	3
12	Размер 6/8	Урок	5	2	3
13	Интервал м.7	Урок	2,5	1	1,5
14	Доминантовый септаккорд в мажоре и гармоническом миноре	Урок	5	2	3
15	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
16	Тональность фа минор	Урок	5	2	3
17	Повторение тритонов	Урок	5	2	3
18	Повторение доминантового септаккорда	Урок	2,5	1	1,5
19	Промежуточный контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
20	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

5 класс

Таблица 7

1	Повторение материала  4 класса	Урок	7,5	3	4,5
2	Доминантовое трезвучие с обращениями и разрешениями	Урок	5	2	3
3	Ритмическая группа четверть с точкой и две шестнадцатые	Урок	5	2	3
4	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
5	Субдоминантовое трезвучие с обращениями и разрешениями	Урок	7,5	3	4,5
6	Повторение тритонов на IV и VII ступенях в мажоре и гармоническом миноре	Урок	2,5	1	1,5
7	Уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре	Урок	5	2	3
8	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
9	Тональности  Си мажор, соль-диез минор	Урок	7,5	3	4,5
10	Различные виды синкоп	Урок	7,5	3	4,5
11	Построение мажорных и минорных трезвучий, секстаккордов, квартсекстаккордов от звука	Урок	7,5	3	4,5
12	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
13	Тональности Ре-бемоль мажор, си-бемоль минор	Урок	5	2	3
14	Буквенные обозначения тональностей	Урок	2,5	1	1,5
15	Период, предложения, фраза	Урок	2,5	1	1,5
16	Повторение	Урок	5	2	3
17	Промежуточный контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
18	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

6 класс

Таблица 8

1	Повторение материала 5 класса	Урок	7,5	3	4,5
2	Обращения Доминантового септаккорда, разрешения	Урок	7,5	3	4,5
3	Ритмические фигуры с шестнадцатыми в размерах 3/8, 6/8	Урок	5	2	3
4	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
5	Гармонический мажор	Урок	2,5	1	1,5
6	Субдоминанта в гармоническом мажоре	Урок	2,5	1	1,5
7	Тритоны в гармоническом мажоре и натуральном миноре	Урок	7,5	3	4,5
8	Ритм триоль (шестнадцатые)	Урок	2,5	1	1,5
9	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
10	Тональности Фа-диез мажор, ре-диез минор	Урок	5	2	3
11	Уменьшенное трезвучие в гармоническом мажоре	Урок	2,5	1	1,5
12	Уменьшенное трезвучие в натуральном миноре	Урок	2,5	1	1,5
13	Ритмические группы с залигованными нотами	Урок	5	2	3
15	Хроматизм, альтерация. IV повышенная ступень в мажоре и в миноре	Урок	5	2	3
15	Отклонение, модуляция в параллельную тональность, в тональность доминанты	Урок	2,5	1	1,5
16	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
17	Тональности Соль-бемоль мажор, ми-бемоль минор	Урок	5	2	3
18	Энгармонизм тональностей с 6 знаками	Урок	2,5	1	1,5
19	Квинтовый круг тональностей	Урок	2,5	1	1,5
20	Повторение	Урок	5	2	3
21	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
22	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

7 класс

Таблица 9

1	Повторение материала  6 класса	Урок	10	4	6
2	Характерные интервалы ув.2 и ум.7 в гармоническом мажоре и гармоническом миноре	Урок	5	2	3
3	Характерные интервалы ум.4 и ув.5 в гармоническом мажоре	Урок	2,5	1	1,5
4	Характерные интервалы ум.4 и ув.5 в гармоническом миноре	Урок	2,5	1	1,5
5	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
6	Малый вводный септаккорд в натуральном мажоре	Урок	5	2	3
7	Уменьшенный вводный септаккорд в гармоническом мажоре	Урок	2,5	1	1,5
8	Уменьшенный вводный септаккорд в гармоническом миноре	Урок	2,5	1	1,5
9	Различные виды внутритактовых синкоп	Урок	5	2	3
10	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
11	Тональности с семью знаками в ключе	Урок	5	2	3
12	Построение и разрешение тритонов от звука	Урок	5	2	3
13	Построение и разрешение ув.2 и ум.7 от звука	Урок	2,5	1	1,5
14	Диатонические лады	Урок	2,5	1	1,5
15	Пентатоника	Урок	2,5	1	1,5
16	Переменный размер	Урок	2,5	1	1,5
17	Размеры 6/4, 3/2	Урок	2,5	1	1,5
18	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
19	Тональности 1 степени родства	Урок	2,5	1	1,5
20	Период, отклонения, модуляция в родственные тональности	Урок	2,5	1	1,5
21	Альтерации неустойчивых ступеней	Урок	2,5	1	1,5
22	Повторение	Урок	5	2	3
23	Промежуточный контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
24	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

8 класс

Таблица 10

1	Повторение материала 7 класса	Урок	10	4	6
2	Вспомогательные хроматические звуки	Урок	2,5	1	1,5
3	Проходящие хроматические звуки	Урок	2,5	1	1,5
4	Размеры 9/8, 12/8	Урок	5	2	3
5	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
6	Правописание хроматической гаммы (основа – мажорный лад)	Урок	2,5	1	1,5
7	Правописание хроматической гаммы (основа – минорный лад)	Урок	2,5	1	1,5
8	Септаккорд II ступени в мажоре и миноре	Урок	5	2	3
9	Междутактовые синкопы	Урок	5	2	3
10	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
11	Прерванный оборот в мажоре и гармоническом миноре	Урок	2,5	1	1,5
12	Увеличенное трезвучие в гармоническом мажоре и миноре	Урок	5	2	3
13	Сложные виды синкоп	Урок	2,5	1	1,5
14	Виды септаккордов	Урок	2,5	1	1,5
15	Построение септаккордов от звука  и их разрешение в тональности	Урок	5	2	3
16	Построение от звука обращений малого мажорного септаккорда и разрешение его как доминантового в мажоре и гармоническом миноре	Урок	5	2	3
17	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
18	Повторение	Урок	10	4	6
19	Письменные контрольные работы	Урок	5	2	3
20	Текущий контроль	Контрольный урок	5	2	3
21	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

9-й класс

Таблица 11

1	Повторение: кварто-квинтовый круг, буквенные обозначения тональностей, тональности 1 степени родства	Урок	5	2	3
2	Натуральный, гармонический, мелодический вид мажора и минора	Урок	2,5	1	1,5
3	Тритоны в мелодическом мажоре и миноре	Урок	2,5	1	1,5
4	Диатонические интервалы в тональности с разрешением	Урок	5	2	3
5	Хроматические проходящие и вспомогательные звуки	Урок	2,5	1	1,5
6	Правописание хроматической гаммы (с опорой на мажор и минор)	Урок	2,5	1	1,5
7	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
8	Главные и побочные трезвучия в тональности, их обращения и разрешения	Урок	5	2	3
9	Уменьшенные трезвучия в натуральном и гармоническом виде мажора и минора, их обращения и разрешения	Урок	2,5	1	1,5
10	Увеличенное трезвучие в гармоническом виде мажора и минора, его обращения и разрешения. Энгармонизм увеличенного трезвучия	Урок	5	2	3
11	Главные септаккорды, их обращения и разрешения	Урок	5	2	3
12	Энгармонизм уменьшенного септаккорда	Урок	2,5	1	1,5
13	Текущая аттестация	Контрольный урок	2,5	1	1,5
14	7 видов септаккордов	Урок	2,5	1	1,5
15	Побочные септаккорды в тональности,  способы их разрешения	Урок	7,5	3	4,5
16	Альтерированные ступени, интервал уменьшенная терция	Урок	5	2	3
17	Гармония II низкой ступени («неаполитанский» аккорд)	Урок	2,5	1	1,5
18	Период, предложения, каденции, расширение, дополнение в периоде	Урок	5	2	3
19	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
20	Повторение		7,5	3	4,5
21	Письменные контрольные работы		5	2	3
22	Устные контрольные работы		2,5	1	1,5
23	Промежуточный контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
23	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

 

 

 

Срок обучения 5 (6) лет

1 класс

Таблица 12

№№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа		Аудиторные занятия
1	Нотная грамота	Урок	5	2	3
2	Гамма До мажор. Устойчивые и неустойчивые ступени	Урок	2,5	1	1,5
3	Разрешение неустойчивых ступеней, вводные звуки	Урок	2,5	1	1,5
4	Опевание устойчивых ступеней. Тоническое трезвучие	Урок	2,5	1	1,5
5	Длительности, размер, такт	Урок	2,5	1	1,5
6	Размер 2/4	Урок	5	2	3
7	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
8	Изучение элементов гаммы Соль мажор	Урок	5	2	3
9	Размер 3/4	Урок	5	2	3
10	Устные диктанты	Урок	5	2	3
11	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
12	Изучение элементов гаммы Ре мажор	Урок	5	2	3
13	Изучение элементов гаммы Фа мажор	Урок	5	2	3
14	Гамма ля минор	Урок	2,5	1	1,5
15	Запись одноголосных диктантов в размере 2/4	Урок	2,5	1	1,5
16	Затакт четверть, две восьмые в размере 2/4	Урок	5	2	3
17	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
18	Изучение элементов гаммы Си-бемоль мажор	Урок	2,5	1	1,5
19	Запись одноголосных диктантов в размере 3/4	Урок	5	2	3
20	Размер  4/4	Урок	2,5	1	1,5
21	Повторение	Урок	7,5	3	4,5
22	Промежуточный контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

2 класс

Таблица 13

1	Повторение материала 1 класса	Урок	7,5	3	4,5
2	Три вида минора. Тональность ля минор	Урок	5	2	3
3	Тональность ми минор	Урок	2,5	1	1,5
4	Тональность ре минор	Урок	2,5	1	1,5
5	Затакт четверть в  размере 3/ 4	Урок	2,5	1	1,5
6	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
7	Интервалы ч.1, м.2, б.2	Урок	2,5	1	1,5
8	Интервалы м.3, б.3	Урок	2,5	1	1,5
9	Ритм четверть с точкой и восьмая	Урок	2,5	1	1,5
10	Затакт восьмая	Урок	2,5	1	1,5
11	Интервалы ч.4,  ч.5	Урок	2,5	1	1,5
12	Тоническое трезвучие	Урок	2,5	1	1,5
13	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
14	Ритмическая группа четыре шестнадцатых	Урок	5	2	3
15	Тональность си минор	Урок	2,5	1	1,5
16	Интервалы м.6, б.6	Урок	5	2	3
17	Обращения интервалов	Урок	2,5	1	1,5
18	Обращения тонического трезвучия	Урок	2,5	1	1,5
19	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
20	Тональность соль минор	Урок	2,5	1	1,5
21	Ритм восьмая и две шестнадцатых	Урок	2,5	1	1,5
22	Ритм две шестнадцатых и восьмая	Урок	2,5	1	1,5
23	Повторение	Урок	7,5	3	4,5
24	Промежуточный контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
25	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

 3 класс

Таблица 14

1	Повторение материала 2 класса	Урок	7,5	3	4,5
2	Тональности Ля мажор, фа-диез минор	Урок	5	2	3
3	Ритмы восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая	Урок	7,5	3	4,5
4	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
5	Главные трезвучия лада	Урок	5	2	3
6	Тональности Ми-бемоль мажор, до минор	Урок	5	2	3
7	Интервалы м.7, б.7	Урок	2,5	1	1,5
8	Доминантовый септаккорд	Урок	2,5	1	1,5
9	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
10	Тональности Ми мажор, до-диез минор	Урок	5	2	3
11	Пунктирный ритм	Урок	5	2	3
12	Тритоны в натуральном мажоре и гармоническом миноре	Урок	5	2	3
13	Обращения трезвучий	Урок	5	2	3
14	Ув.2 в гармоническом миноре	Урок	2,5	1	1,5
15	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
16	Тональности Ля-бемоль мажор и фа минор	Урок	5	2	3
17	Размер 3/ 8	Урок	5	2	3
18	Повторение	Урок	5	2	3
19	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
20	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

4 класс

Таблица 15

1	Повторение материала 3 класса	Урок	7,5	3	4,5
2	Тональности Си мажор, соль-диез минор	Урок	5	2	3
3	Доминантовое трезвучие с обращениями	Урок	5	2	3
4	Ритм четверть с точкой и две шестнадцатые	Урок	2,5	1	1,5
5	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
6	Субдоминантовое трезвучие с обращениями	Урок	5	2	3
7	Синкопа	Урок	5	2	3
8	Отклонение, модуляция	Урок	5	2	3
9	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
10	Тональности Ре-бемоль мажор, си-бемоль минор	Урок	5	2	3
11	Триоль	Урок	5	2	3
12	Уменьшенное трезвучие на VII ступени мажора и гармонического минора	Урок	5	2	3
13	Обращения доминантового септаккорда	Урок	7,5	3	4,5
14	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
15	Размер 6/8	Урок	5	2	3
16	Повторение	Урок	10	4	6
17	Промежуточный контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
18	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

5 класс

Таблица 16

1	Повторение материала 4 класса	Урок	7,5	3	4,5
2	Тональности Фа-диез мажор, ре-диез минор	Урок	2,5	1	1,5
3	Тональности Соль-бемоль мажор, ми-бемоль минор	Урок	2,5	1	1,5
4	Гармонический мажор	Урок	2,5	1	1,5
5	Тритоны на II  и VI ступенях натурального минора и гармонического мажора	Урок	5	2	3
6	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
7	Ув.2 и ум.7 в гармоническом мажоре и миноре	Урок	5	2	3
8	Вводные септаккорды в мажоре и миноре	Урок	5	2	3
9	Ритмические фигуры с залигованными нотами	Урок	5	2	3
10	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
11	Тональности с 7 знаками в ключе. Квинтовый круг тональностей	Урок	5	2	3
12	Буквенные обозначения звуков и тональностей	Урок	2,5	1	1,5
13	Ум.4 и ув.5 в гармоническом мажоре и миноре	Урок	2,5	1	1,5
14	Хроматизм, альтерация. Хроматические вспомогательные звуки	Урок	5	2	3
15	Хроматические проходящие звуки. Хроматическая гамма	Урок	5	2	3
16	Ритмические группы с шестнадцатыми в размерах 3/8,6/8	Урок	2,5	1	1,5
17	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
18	Повторение	Урок	7,5	3	4,5
19	Письменные контрольные работы	Урок	5	2	3
20	Текущий контроль	Контрольный урок	5	2	3
21	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

6-й класс

Таблица 17

1	Повторение: кварто-квинтовый круг, буквенные обозначения тональностей, тональности 1 степени родства	Урок	5	2	3
2	Натуральный, гармонический, мелодический вид мажора и минора	Урок	2,5	1	1,5
3	Тритоны в натуральном и гармоническом мажоре и миноре	Урок	2,5	1	1,5
4	Характерные интервалы гармонического мажора и минора (ум.7, ув.2, ум.4, ув.5)	Урок	5	2	3
5	Хроматические проходящие и вспомогательные звуки	Урок	2,5	1	1,5
6	Правописание хроматической гаммы (в основе мажор и минор)	Урок	2,5	1	1,5
7	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
8	Главные и побочные трезвучия в тональности. Обращения и разрешения главных трезвучий	Урок	5	2	3
9	Уменьшенные трезвучия в натуральном и гармоническом виде мажора и минора, их разрешения	Урок	2,5	1	1,5
10	Увеличенное трезвучие в гармоническом виде мажора и минора, разрешения	Урок	5	2	3
11	Главные септаккорды. Повторение Доминантового септаккорда с обращениями	Урок	2,5	1	1,5
12	Вводный септаккорд в натуральном и гармоническом мажоре и гармоническом миноре	Урок	2,5	1	1,5
13	Септаккорд II ступени в натуральном и гармоническом мажоре и миноре	Урок	2,5	1	1,5
14	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
15	Разрешение диатонических интервалов	Урок	7,5	3	4,5
16	Сложные виды синкоп, ритмические фигуры с залигованными нотами	Урок	7,5	3	4,5
17	Период, предложения, каденции, расширение, дополнение в периоде	Урок	5	2	3
18	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5	1	1,5
19	Повторение	Урок	7,5	3	4,5
20	Письменные контрольные работы	Урок	5	2	3
21	Текущий контроль	Контрольный урок	5	2	3
22	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

 

Распределение учебного материала по годам обучения

Срок обучения 8 (9) лет

1 класс

Высокие и низкие звуки, регистр.

Звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки.

Цифровое обозначение ступеней.

Устойчивость и неустойчивость.

Тоника, тоническое трезвучие, аккорд.

Мажор и минор.

Тон, полутон.

Диез, бемоль.

Строение мажорной гаммы.

Тональности До мажор, Соль мажор, Фа мажор, Ре мажор, ля минор (для продвинутых групп).

Ключевые знаки.

Скрипичный и басовый ключи.

Транспонирование.

Темп.

Размер (2/4, 3/4, для подвинутых групп - 4/4).

Длительности – восьмые, четверти, половинная, целая.

Ритм.

Такт, тактовая черта.

Сильная доля.лд

Затакт.

Пауза (восьмая, четвертная, для подвинутых групп – половинная, целая).

2 класс

Параллельные тональности.

Натуральный, гармонический, мелодический вид минора.

Тональности Си-бемоль мажор, ля минор, ми минор, си минор, ре минор, соль минор.

Тетрахорд.

Бекар.

Интервалы (ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3, ч.4, ч.5, ч.8).

Мотив, фраза.

Секвенция.

Канон.

Ритмические длительности: целая, четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых.

Затакт восьмая и две восьмые

Паузы (половинная, целая).

3 класс

Мажорные и минорные тональности до трех знаков в ключе.

Переменный лад.

Обращение интервала.

Интервалы м.6 и б.6.

Главные трезвучия лада.

Обращения трезвучия – секстаккорд, квартсекстаккорд.

Тоническое трезвучие с обращениями.

Ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, восьмая и четверть в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Размер 3/8.

4 класс

Тональности до 4 знаков в ключе.

Трезвучия главных ступеней - тоника, субдоминанта, доминанта.

Септима.

Доминантовый септаккорд.

Тритон, увеличенная кварта, уменьшенная квинта.

Пунктирный ритм.

Синкопа.

Триоль.

Размер 6/8.

5 класс

Тональности до 5 знаков в ключе.

Буквенные обозначения тональностей.

Обращения и разрешения главных трезвучий.

Построение от звука мажорных и минорных трезвучий, секстаккордов, квартсекстаккордов.

Уменьшенное трезвучие в мажоре и гармоническом миноре.

Ритм четверть с точкой и две шестнадцатых.

Различные виды синкоп.

Период, предложение, фраза, каденция.

6 класс

Тональности до 6 знаков в ключе.

Гармонический вид мажора.

Энгармонизм.

Квинтовый круг тональностей.

Альтерация.

Хроматизм.

Отклонение.

Модуляция.

Тритоны в гармоническом мажоре и натуральном миноре.

Диатонические интервалы в тональности и от звука.

Обращения доминантового септаккорда в тональности

Уменьшенное трезвучие в гармоническом мажоре и натуральном миноре.

Ритмические группы с шестнадцатыми в размерах 3/8, 6/8.

Ритмические группы с залигованными нотами.

7 класс

Тональности до 7 знаков в ключе.

Характерные интервалы гармонического мажора и минора.

Энгармонически равные интервалы.

Малый вводный септаккорд.

Уменьшенный вводный септаккорд.

Диатонические лады.

Пентатоника.

Переменный размер.

Тональности 1 степени родства.

Модуляции в родственные тональности.

Различные виды внутритактовых синкоп.

8 класс

Все употребительные тональности.

Параллельные, одноименные, энгармонически равные тональности.

Вспомогательные и проходящие хроматические звуки.

Правописание хроматической гаммы.

Прерванный оборот в мажоре и гармоническом миноре.

Септаккорд II ступени в мажоре и в миноре.

Увеличенное трезвучие в гармоническом мажоре и гармоническом миноре.

Виды септаккордов: малый мажорный, малый минорный, малый с уменьшенной квинтой, уменьшенный.

Размеры 9/8, 12/8.

Междутактовые синкопы.

Для продвинутых групп:

Обращения вводного септаккорда.

Обращения септаккорда II ступени.

Обращения увеличенных трезвучий.

Обращения уменьшенных трезвучий.

Мелодический вид мажора.

9 класс

Кварто-квинтовый круг тональностей.

Буквенные обозначения тональностей.

Натуральный, гармонический, мелодический виды мажора и минора.

Тональности первой степени родства.

Энгармонически равные тональности.

Хроматические проходящие и вспомогательные звуки.

Хроматическая гамма.

Диатонические интервалы.

Тритоны натурального, гармонического, мелодического вида мажора и минора.

Характерные интервалы в гармоническом мажоре и миноре.

Энгармонизм тритонов.

Энгармонизм диатонических и характерных интервалов.

Хроматические интервалы – уменьшенная терция.

Главные и побочные трезвучия с обращениями и разрешениями.

7 видов септаккордов.

Главные и побочные септаккорды с разрешением.

Уменьшенное, увеличенное трезвучие с обращениями и разрешениями.

Энгармонизм увеличенного трезвучия, уменьшенного септаккорда.

«Неаполитанский» аккорд (II низкой ступени).

Период, предложения, каденции, расширение, дополнение.

 

Срок обучения 5 лет

1 класс

Понятие о высоких и низких звуках. Регистр.

Октавы. Знакомство с клавиатурой фортепиано.

Названия звуков.

Нотный стан.

Формирование навыков нотного письма.

Звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки, опевание.

Цифровое обозначение ступеней.

Устойчивость и неустойчивость.

Тональность, тоника, тоническое трезвучие.

Мажор и минор (сопоставление одноименных ладов).

Аккорд.

Тон, полутон.

Строение мажорной гаммы.

Скрипичный и басовый ключи.

Диез, бемоль.

Ключевые знаки.

Тональности До, Соль, Ре, Фа, Си-бемоль мажор.

Тональность ля минор – для подвинутых групп.

Транспонирование.

Темп.

Размер. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.

Такт, тактовая черта, сильная доля.

Длительности: четверть, две восьмые, половинная, половинная с точкой в простых ритмических группах.

Паузы: целая, половинная, четвертная, восьмая.

Затакт четверть, две восьмые.

Фраза.

2 класс

Тональности до 2-х знаков в ключе.

Параллельные тональности.

Натуральный, гармонический, мелодический вид минора.

Тетрахорд.

Бекар.

Переменный лад.

Интервалы ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3, ч.4, ч.5, м.6, б.6, ч.8 и их обращения.

Обращение трезвучий.

Тоническое трезвучие с обращениями

Секвенция.

Ритмическая группа четверть с точкой и восьмая.

Ритмическая группа четыре шестнадцатых.

Ритмические группы  восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая (для подвинутых групп).

Затакты четверть, две восьмые, одна восьмая.

3 класс

Тональности до 4 знаков в ключе.

Главные трезвучия лада.

Обращения трезвучий.

Доминантовый септаккорд.

Ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая.

Пунктирный ритм.

Размер 3/8.

Интервалы м.7, б.7.

Тритоны: ув.4 на IV ступени, ум.5 на VII (повышенной) ступени в мажоре и гармоническом миноре.

Ув.2 в гармоническом миноре (для подвинутых групп).

4 класс

Тональности до 5 знаков в ключе.

Трезвучия главных ступеней с обращениями.

Уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре.

Обращения доминантового септаккорда.

Отклонение, модуляция.

Ритмическая группа восьмая с точкой и две шестнадцатые.

Синкопа.

Триоль.

Размер 6/8.

5 класс

Квинтовый круг тональностей.

Тональности до 7 знаков в ключе.

Буквенные обозначения звуков, тональностей.

Гармонический мажор.

Альтерация, хроматизм.

Хроматические проходящие и вспомогательные звуки.

Хроматическая гамма.

Ум.5 на II и ув.4 на VI в гармоническом мажоре и натуральном миноре.

Характерные интервалы ув.2, ум.7 (для подвинутых групп -  ум. 4, ув.5)  в гармоническом мажоре и миноре.

Вводные септаккорды в натуральном и гармоническом мажоре, гармоническом миноре.

Ритмические группы  с залигованными нотами.

Ритмические группы шестнадцатыми в размерах 3/8, 6/8.

Переменный размер.

6 класс

Кварто-квинтовый круг тональностей.

Буквенные обозначения тональностей.

Натуральный, гармонический, мелодический вид мажора и минора.

Тональности первой степени родства.

Энгармонически равные тональности.

Хроматические проходящие и вспомогательные звуки.

Хроматическая гамма.

Диатонические интервалы.

Тритоны натурального и гармонического вида мажора и минора.

Характерные интервалы в гармоническом мажоре и миноре.

Энгармонизм тритонов.

Энгармонизм диатонических и характерных интервалов.

Главные и побочные трезвучия.

Главные септаккорды с разрешением.

Уменьшенное, увеличенное трезвучие с разрешением.

Период, предложения, каденции, расширение, дополнение.

 

Формы работы на уроках сольфеджио

Основные формы работы и виды заданий на уроках сольфеджио служат для развития музыкального слуха, памяти, чувства ритма, творческой инициативы, помогают практическому освоению теоретического материала, формируют навыки чтения с листа, чистого интонирования, слухового анализа, записи мелодий по слуху, подбора аккомпанемента. На каждом уроке необходимо пропорционально сочетать упражнения по развитию интонационных навыков, сольфеджированию, ритмические упражнения, слуховой анализ, различные виды музыкальных диктантов, задания на освоение теоретических понятий, творческие упражнения.

 

Интонационные упражнения

Одной из задач учебного предмета сольфеджио является формирование навыка чистого интонирования. Интонационные упражнения включают в себя пение гамм и различных тетрахордов, отдельных ступеней, мелодических оборотов, секвенций, интервалов в тональности и от звука, аккордов в тональности и от звука. На начальном этапе обучения рекомендуется петь интонационные упражнения хором или группами, а затем переходить к индивидуальному исполнению. Интонационные упражнения исполняются без аккомпанемента на фортепиано с предварительной настройкой, но в отдельных случаях допустима «помощь» фортепиано в виде гармонического аккомпанемента, подчеркивающего тяготение, ладовую краску. Интонационные упражнения в начале обучения выполняются в среднем темпе, в свободном ритме; в дальнейшем желательна определенная ритмическая организация. На начальном этапе обучения рекомендуется использовать ручные знаки, карточки с порядковыми номерами ступеней, «лесенку», изображающую ступени гаммы и другие наглядные пособия.

Интонационные упражнения могут быть многоголосными. Рекомендуется пропевание интервалов, аккордов и их последовательностей в гармоническом (двухголосном, трехголосном) звучании.

Интонационные упражнения выполняются как в ладу, так и от звука (вверх и вниз). С помощью интонационных упражнений можно прорабатывать теоретический материал, подготовиться к сольфеджированию, чтению с листа, активизировать слух и память перед музыкальным диктантом или слуховым анализом.

 

Сольфеджирование и чтение с листа

Сольфеджирование способствует выработке правильных певческих навыков, интонационной точности, формированию дирижерского жеста, развитию чувства ритма, воспитанию сознательного отношения к музыкальному тексту.

С первых уроков необходимо следить за правильным звукоизвлечением, дыханием, положением корпуса при пении. Следует учитывать особенности детского голосового аппарата, работать в удобном диапазоне («до» первой октавы – «ре», «ми» второй), постепенно расширяя его. Примеры для сольфеджирования и для чтения с листа должны исполняться с дирижированием (на начальном этапе возможно тактирование). В младших классах рекомендуется сольфеджирование и чтение с листа хором, группами с постепенным переходом к индивидуальному исполнению. Развитию внутреннего слуха и внимания способствует исполнение мелодии фрагментами хором и одним учеником, вслух и про себя.

Сольфеджирование и чтение с листа предполагает пение без аккомпанемента фортепиано, но в трудных интонационных оборотах или при потере ощущения лада можно поддержать пение гармоническим сопровождением. Отдельным видом работы является исполнение песен с аккомпанементом фортепиано по нотам (на начальном этапе - с сопровождением педагога, в старших классах – со своим собственным).

Примеры для сольфеджирования и чтения с листа должны опираться на интонации пройденных интервалов, аккордов, знакомые мелодические обороты, включать известные ритмические фигуры. Естественно, примеры для чтения с листа должны быть проще. Перед началом исполнения любого примера необходимо его проанализировать с точки зрения известных мелодических оборотов, движения по звукам аккордов, интервалов, нахождения определенных ритмических рисунков. Как подготовительное упражнение можно использовать сольмизацию примеров (проговаривание названий звуков в ритме с дирижированием). Очень важна художественная ценность исполняемых примеров, доступность их для данного возраста, стилистическое разнообразие.

Как можно раньше следует вводить пение двухголосных примеров с использованием параллельного движения голосов, подголосочного склада с преобладанием унисонов. Работа над имитационным двухголосием начинается с пения канонов. Двухголосные примеры исполняются вначале группами, затем с аккомпанементом одного из голосов (преподавателем, другим учеником, самостоятельно), дуэтами. В двухголосии также необходимо приучать учеников к дирижированию, в том числе и при исполнении одного из голосов на фортепиано.

В старших классах одним из видов сольфеджирования является исполнение песен, романсов с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам. Этот вид задания должен учитывать степень владения учащимися фортепиано, технические и координационные трудности не должны заслонять от учащихся первоочередную задачу – исполнение музыкального произведения. Очень важен подбор репертуара для подобных заданий: он должен быть посильным, понятным ученикам и в то же время представлять несомненную художественную ценность. Воспитание музыкального вкуса – еще одна из задач уроков сольфеджио, и наибольшее возможности для этого представляют такие формы работы как сольфеджирование, слуховой анализ.

 

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения необходимы для развития чувства метроритма – важной составляющей комплекса музыкальных способностей.  На начальном этапе обучения следует опираться на то, что у детей восприятие ритма связано с двигательной реакцией, будь то ходьба, танцевальные движения, бег, хлопки. Поэтому целесообразно на уроках сольфеджио на начальном этапе уделять большое внимание различным двигательным упражнениям и детскому оркестру из ударных инструментов, даже при наличии в программе таких предметов как ритмика и оркестр (оркестр К. Орфа, коллективное инструментальное музицирование и т.д.). Можно рекомендовать самые разнообразные ритмические упражнения:

·     простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии (карандашом, хлопками, на ударных инструментах);

·     повторение ритмического рисунка, исполненного преподавателем;

·     простукивание ритмического рисунка по нотной записи, на карточках;

·     проговаривание ритмического рисунка с помощью закрепленных за длительностями определенных слогов;

·     исполнение ритмического остинато к песне, пьесе;

·     ритмический аккомпанемент к мелодии, песне, пьесе;

·     ритмическая партитура, двух- и трехголосная;

·     ритмические каноны (с текстом, на слоги);

·     ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритмического рисунка, исполненного на ударном инструменте, хлопками, карандашом).

Каждая новая ритмическая фигура должна быть, прежде всего, воспринята эмоционально и практически проработана в ритмических упражнениях, а затем - включена в другие виды работы: сольфеджирование, чтение с листа, музыкальный диктант.

Большую роль в развитии чувства метроритма играет дирижирование. Необходимо на раннем этапе обучения обращать внимание учащихся на ритмическую пульсацию (доли), вводить различные упражнения – тактирование, выделение сильной доли - для дальнейшего перехода к дирижированию. На протяжении нескольких лет планомерно отрабатываются навыки дирижерского жеста в разных размерах, в том числе, при чтении с листа и при пении двухголосия. Начинать работу с дирижерским жестом лучше при пении знакомых выученных мелодий и слушании музыки.

 

Слуховой анализ

Этот вид работы подразумевает развитие музыкального восприятия учащихся. Не следует ограничивать слуховой анализ лишь умением правильно определять сыгранные интервалы или аккорды в ладу или от звука. Слуховой анализ – это, прежде всего, осознание услышанного. Соответственно, необходимо учить учащихся эмоционально воспринимать услышанное и уметь слышать в нем конкретные элементы музыкального языка. Для этого нужно использовать и примеры из музыкальной литературы, и специальные инструктивные упражнения.

При прослушивании одноголосной мелодии необходимо обращать внимание на ладовые, структурные особенности (членение на фразы, повторы, секвенции), определять размер, узнавать в ней знакомые мелодические и ритмические обороты.

При прослушивании многоголосного построения необходимо обращать внимание на знакомые гармонические обороты из аккордов, интервалов, на тип фактуры.

При слуховом анализе фрагментов из музыкальной литературы необходимо обращать внимание учеников на соотношение определенных элементов музыкального языка и эмоциональной выразительности музыки. В дидактических примерах можно требовать более детального разбора:

- анализ звукорядов, гамм, отрезков гамм;

- отдельных ступеней лада и мелодических оборотов;

- ритмических оборотов;

- интервалов в мелодическом звучании вверх и вниз от звука и в тональности;

- интервалов в гармоническом звучании от звука и в тональности;

- последовательности из нескольких интервалов в тональности (с определением величины интервала и его положения в тональности);

- аккордов в мелодическом звучании с различным чередованием звуков в тональности и от звука;

- аккордов в гармоническом звучании от звука и в тональности (с определением их функциональной принадлежности);

- последовательности из аккордов в тональности (с определением их функциональной принадлежности);

Желательно, чтобы дидактические упражнения были организованы ритмически.

На начальном этапе обучения слуховой анализ проходит, как правило, в устной форме. В старших классах возможно использование письменной формы работы, но рекомендуется это делать после предварительного устного разбора, так как это способствует осознанию целостности музыкального построения и развитию музыкальной памяти.

 

Музыкальный диктант

Музыкальный диктант – форма работы, которая способствует развитию всех составляющих музыкального слуха и учит осознанно фиксировать услышанное. Работа с диктантами в классе предполагает различные формы:

·     устные диктанты (запоминание и пропевание на  нейтральный слог и с названием нот 2-4-тактовой мелодии после двух-трех проигрываний);

·     диктант по памяти (запись выученной в классе или дома мелодии);

·     ритмический диктант (запись данного ритмического рисунка или запись ритмического рисунка мелодии);

·     музыкальный диктант с предварительным разбором (совместный анализ с преподавателем особенностей структуры мелодии, размера, ладовых особенностей, движения мелодии, использованных ритмических рисунков). На предварительный разбор отводится 2-3 проигрывания (5-10 минут), затем учащиеся приступают к записи мелодии. Эту форму диктанта целесообразно широко использовать в младших классах, а также при записи мелодий, в которых появляются новые элементы музыкального языка;

·     музыкальный диктант без предварительного разбора (запись диктанта в течение установленного времени за определенное количество проигрываний, обычно 8-10 прогрываний в течение 20-25 минут). Эта форма диктанта наиболее целесообразна для учащихся старших классов, так как предполагает уже сформированное умение самостоятельно анализировать мелодию.

Перед началом работы над мелодическим диктантом необходима тщательная настройка в тональности, для которой можно использовать интонационные упражнения, сольфеджирование, задания по слуховому анализу.

Навык записи мелодии формируется постепенно и требует постоянной тщательной работы на каждом уроке. Записанный диктант предполагает его проверку с анализом допущенных ошибок и дальнейшую работу в классе и дома. Учащиеся могут определить и подписать в диктанте новые или знакомые мелодические обороты, ритмические фигуры, подобрать к диктанту второй голос или аккомпанемент, выучить его наизусть, транспонировать письменно или устно в другие тональности.

Музыкальным материалом для диктанта могут служить примеры из музыкальной литературы, специальных сборников диктантов, а также мелодии, сочиненные самим преподавателем.

 

Творческие задания

Развитие творческих способностей учащихся играет в процессе обучения огромную роль. В творческих заданиях учащийся может реализовать свою индивидуальность, психологически раскрепоститься, испытать радостные эмоции. Все это вместе способствует формированию интереса к музыкальной деятельности. Творческие задания на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха, музыкальную память, развивают художественный вкус. Вместе с тем необходимо творческие задания тесно связывать с основными разделами курса сольфеджио, так как их целью является закрепление теоретических знаний, формирование основных умений и навыков (запись мелодий, определение на слух, интонирование).

Творческие задания можно начинать с начального этапа обучения. Учащимся более доступны творческие упражнения, связанные с ритмической импровизацией. Простейшие мелодические задания на начальном этапе могут состоять в допевании, досочинении мелодии (формирование ощущения ладового тяготения). В дальнейшем задания могут содержать импровизацию ритмических и мелодических вариантов, и, наконец, сочинение собственных мелодических и ритмических построений. Постепенно в творческие задания добавляются упражнения, связанные с подбором и сочинением второго голоса, аккомпанемента, сначала из предложенных звуков или аккордов, затем с самостоятельным поиском гармонических средств. Данные задания каждый преподаватель может разнообразить, опираясь на собственный опыт и музыкальный вкус.

Творческие задания эффективны на всех этапах обучения. Кроме того, они помогают выявить учащихся, имеющих склонности к импровизации, композиции, и направить внимание на развитие данных способностей, а возможно, и будущую профессиональную ориентацию.

 

III.    Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у учающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе:

первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии;

умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;

умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;

навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.).

Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» с дополнительным годом обучения является приобретение учающимися также следующих знаний, умений и навыков:

– умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с точки зрения его построения и  роли выразительных средств (лад, звукоряд, гармония, фактура) в контексте музыкального произведения;

– формирование навыков сочинения и импровизации музыкального текста;

– формирование навыков восприятия современной музыки.

 

IV.    Формы и методы контроля, система оценок

1.     Аттестация: цели, виды, форма, содержание аттестации обучающихся

Цели аттестации: установить соответствие достигнутого учащимися уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным требованиям.

Формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем на уроках, он направлен на поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию домашних занятий. При выставлении оценок учитываются качество выполнения предложенных заданий, инициативность и самостоятельность при выполнении классных и домашних заданий, темпы продвижения учащихся. Особой формой текущего контроля является контрольный урок в конце каждой четверти

Промежуточный контроль – контрольный урок в конце каждого учебного года. Учебным планом предусмотрен промежуточный контроль в форме экзамена в 6 классе (при 8-летнем плане обучения) и в 3 классе (при 5-летнем сроке обучения).

Итоговый контроль – осуществляется по окончании курса обучения. При 8-летнем сроке обучения - в 8 классе, при 9-летнем - в 9 классе, при 5-летнем сроке обучения – в 5 классе, при 6-летнем – в 6 классе.

Виды и содержание контроля:

- устный опрос (индивидуальный и фронтальный), включающий основные формы работы – сольфеджирование одноголосных и двухголосных примеров, чтение с листа, слуховой анализ интервалов и аккордов вне тональности и в виде последовательности в тональности, интонационные упражнения;

-                     самостоятельные письменные задания - запись музыкального диктанта, слуховой анализ, выполнение теоретического задания;

-                      «конкурсные» творческие задания (на лучший подбор аккомпанемента, сочинение на заданный ритм, лучшее исполнение и т. д.).

2.     Критерии оценки

Уровень приобретенных знаний, умений и навыков должен соответствовать программным требованиям.

Задания должны выполняться в полном объеме и в рамках отведенного на них времени, что демонстрирует приобретенные учащимися умения и навыки. Индивидуальный подход к учащимся может выражаться в разном по сложности материале при однотипности задания.

Для аттестации учащихся используется дифференцированная 5-балльная система оценок.

 

Музыкальный диктант

Оценка 5 (отлично)– музыкальный диктант записан полностью без ошибок в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Возможны небольшие недочеты (не более двух) в группировке длительностей или записи хроматических звуков.

Оценка 4 (хорошо) - музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Допущено 2-3 ошибки в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо большое количество недочетов.

Оценка 3 (удовлетворительно) - музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество (4-8) ошибок в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан не полностью (но больше половины).

Оценка 2 (неудовлетворительно) – музыкальный диктант записан в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество грубых ошибок в записи мелодической линии и ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан меньше, чем наполовину.

Сольфеджирование, интонационные упражнения, слуховой анализ

Оценка 5 (отлично) – чистое интонирование, хороший темп ответа, правильное дирижирование, демонстрация основных теоретических знаний.

Оценка 4 (хорошо) – недочеты в отдельных видах работы: небольшие погрешности в интонировании, нарушения в темпе ответа, ошибки в дирижировании, ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 3 (удовлетворительно) – ошибки, плохое владение интонацией, замедленный темп ответа, грубые ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 2 (неудовлетворительно) - грубые ошибки, невладение интонацией, медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.

3.     Контрольные требования на разных этапах обучения

На каждом этапе обучения учащиеся, в соответствии с требованиями программы, должны уметь:

-       записывать музыкальный диктант соответствующей трудности,

-       сольфеджировать разученные мелодии,

-       пропеть незнакомую мелодию с листа,

-       исполнить двухголосный пример (в ансамбле, с собственной игрой второго голоса, для продвинутых учащихся – и с дирижированием);

-       определять на слух пройденные интервалы и аккорды;

-       строить пройденные интервалы и аккорды в пройденных тональностях письменно, устно и на фортепиано;

-       анализировать музыкальный текст, используя  полученные теоретические знания;

-       исполнять вокальное произведение с собственным аккомпанементом на фортепиано (в старших классах);

-       знать необходимую профессиональную терминологию.

 

Экзаменационные требования

Нормативный срок обучения – 8 лет

Примерные требования на экзамене в 6 классе

Письменно – записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий требованиям настоящей программы.

Устно:

- пение пройденных гамм, отдельных ступеней, в том числе альтерированных,

- пение пройденных интервалов от звука вверх и вниз,

- пение пройденных интервалов в тональности,

- пение пройденных аккордов от звука вверх и вниз,

- пение пройденных аккордов в тональности,

-  определение на слух отдельно взятых интервалов и аккордов,

- определение на слух последовательности интервалов или аккордов в тональности,

- чтение одноголосного примера с листа,

- пение одноголосного примера, заранее выученного наизусть.

Образец устного опроса:

1. Спеть три вида гаммы соль-диез минор.

2. Спеть натуральный и гармонический вид гаммы Ре-бемоль мажор.

3. Спеть с разрешением в тональности Си мажор IV повышенную,  VI пониженную ступени.

4. Спеть с разрешением в тональности си-бемоль минор IV повышенную, VII повышенную ступени.

5. Спеть от звука ре вверх м.2, м.6, от звука си вниз ч.4, м.7, от звука ми вверх б.3, б.6.

6. Спеть в тональностях Ля-бемоль мажор и до-диез минор тритоны в натуральном и гармоническом виде с разрешением.

7. Спеть в  тональностях Ми мажор и фа минор уменьшенные трезвучия с разрешением.

8. Данный от звука ре малый мажорный септаккорд разрешить как доминантовый в две тональности.

9.  Определить на слух сыгранные вне тональности аккорды и интервалы.

10. Определить на слух последовательность из интервалов или аккордов в тональности (см. нотные примеры 25, 26 в разделе «Методические рекомендации»).

11. Спеть один из заранее выученных наизусть одноголосных примеров (например, Б.Калмыков, Г.Фридкин. Одноголосие: №№571, 576).

12. Прочитать с листа мелодию соответствующей трудности (например, Г.Фридкин. Чтение с листа: №№352, 353).

 

Примерные требования на итоговом экзамене в 8 классе

Письменно – записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий требованиям настоящей программы. Уровень сложности диктанта может быть различным в группах, допускаются диктанты разного уровня сложности внутри одной группы.

Устно: индивидуальный опрос должен охватывать ряд обязательных тем и форм работы, но уровень трудности музыкального материала может быть также различным.

1.       Спеть с листа мелодию соответствующей программным требованиям трудности и дирижированием.

2.       Спеть один из голосов выученного двухголосного примера (в дуэте или с фортепиано).

3.       Спеть по нотам романс или песню с собственным аккомпанементом на фортепиано.    

4.       Спеть различные виды пройденных мажорных и минорных гамм.

5.       Спеть или прочитать хроматическую гамму.

6.       Спеть от звука вверх или вниз пройденные интервалы.

7.       Спеть в тональности тритоны и хроматические интервалы с разрешением.

8.       Определить на слух несколько интервалов вне тональности.

9.       Спеть от звука вверх или вниз пройденные аккорды.

10.  Спеть в тональности пройденные аккорды.

11.  Определить на слух аккорды вне тональности.

12.  Определить на слух последовательность из 8-10 интервалов или аккордов.

Пример устного опроса:

- спеть с листа одноголосный пример (А.Рубец. Одноголосное сольфеджио: №66),

- спеть один из голосов двухголосного примера в дуэте или с фортепиано (Б.Калмыков, Г.Фридкин. Двухголосие: №226),

- спеть с собственным аккомпанементом по нотам романс М.Глинки «Признание»,

- спеть гармонический вид гаммы Ре-бемоль мажор вниз, мелодический вид гаммы соль-диез минор вверх,

- спеть или прочитать хроматическую гамму Си мажор вверх, до-диез минор вниз,

- спеть от звука ми вверх все большие интервалы, от звука си вниз все малые интервалы,

- спеть тритоны с разрешением в тональностях фа минор, Ми-бемоль мажор, характерные интервалы в тональностях фа-диез минор, Си-бемоль мажор,

- определить на слух несколько интервалов вне тональности,

- спеть от звука ре мажорный и минорный секстаккорды, разрешить их как главные в возможные тональности,

- спеть в тональности си минор вводный септаккорд с разрешениями,

- разрешить малый септаккорд с уменьшенной квинтой, данный от звука ми, во все возможные тональности,

- определить на слух последовательность из интервалов или аккордов (см. нотные примеры №№39-42  в разделе «Методические указания»).

 

Примерные требования на экзамене в 9 классе

Письменно:

- написать диктант в объеме 8-10 тактов в пройденных тональностях и размерах, включающий отклонения в тональности первой степени родства, хроматические проходящие и вспомогательные звуки, движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы (возможны скачки шире октавы), обороты с альтерированными ступенями, ритмические фигуры – различные виды внутритактовых и междутактовых синкоп, триолей, ритмов с залигованными нотами.

Пример устного опроса:

- спеть с листа мелодию, соответствующую программным требованиям трудности, с дирижированием;

- спеть различные виды пройденных мажорных и минорных гамм от любой ступени;

- спеть или прочитать хроматическую гамму;

- спеть от звука вверх или вниз пройденные интервалы;

- спеть в тональности тритоны, характерные и хроматические интервалы с разрешением;

- разрешить данный интервал в возможные тональности. При необходимости сделать энгармоническую замену;

- определить на слух несколько интервалов вне тональности;

- спеть от звука вверх или вниз пройденные аккорды;

- спеть в тональности пройденные аккорды;

- разрешить данный мажорный или минорный аккорд как главный и как побочный в возможные тональности;

- разрешить данный септаккорд в возможные тональности;

- определить на слух аккорды вне тональности;

- определить на слух последовательность из 8-10 интервалов или аккордов.

Данные задания могут быть вариативны и изменяться в сторону упрощения заданий.

 

Нормативный срок обучения – 5 лет

Примерные требования на экзамене в 3 классе

Письменно – записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий требованиям настоящей программы.

Устно:

- пение пройденных гамм, отдельных ступеней, в том числе альтерированных;

- пение пройденных интервалов от звука вверх и вниз;

- пение пройденных интервалов в тональности;

- пение пройденных аккордов от звука вверх и вниз;

- пение пройденных аккордов в тональности;

-  определение на слух отдельно взятых интервалов и аккордов;

- определение на слух последовательности интервалов или аккордов в тональности;

- чтение одноголосного примера с листа;

- пение одноголосного примера, заранее выученного наизусть.

Образец устного опроса:

- спеть три вида гаммы до-диез минор,

- спеть натуральный и гармонический вид гаммы Ля-бемоль мажор,

- спеть с разрешением в тональности фа минор II, IV,VI, VII повышенную ступени,

- спеть от звука ре вверх м.2, м.6, от звука си вниз ч.4, м.7, от звука ми вверх б.3, б.6:

- спеть в  тональностях Ми мажор и до минор субдоминантовое и доминантовое трезвучия с разрешением;

- спеть в тональностях Ля мажор и фа-диез минор доминантовый септаккорд с разрешением;

- определить на слух сыгранные вне тональности аккорды и интервалы;

- определить на слух последовательность из интервалов или аккордов в тональности (см. нотный пример №60 в «Методических рекомендациях»);

- спеть один из заранее выученных наизусть одноголосных примеров (например, Б.Калмыков, Г.Фридкин. Одноголосие: № 442, 469);

- прочитать с листа мелодию соответствующей трудности (Б.Фридкин, Чтение с листа: №№280, 283).

 

Примерные требования на итоговом экзамене в 5 классе

Письменно – записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий требованиям настоящей программы. Уровень сложности диктанта может быть различным в группах, допускаются диктанты разного уровня сложности внутри одной группы.

Устно -  индивидуальный опрос должен охватывать ряд обязательных тем и форм работы, но уровень трудности музыкального материала может быть различным:

- пение пройденных гамм, отдельных ступеней, в том числе альтерированных,

- пение пройденных интервалов от звука вверх и вниз,

- пение пройденных интервалов в тональности,

- пение пройденных аккордов от звука вверх и вниз,

- пение пройденных аккордов в тональности,

-  определение на слух отдельно взятых интервалов и аккордов,

- определение на слух последовательности интервалов или аккордов в тональности,

- чтение одноголосного примера с листа,

- пение одноголосного примера, заранее выученного наизусть.

Образец устного опроса:

- спеть с листа мелодию с дирижированием, соответствующую по трудности программным требованиям (Г.Фридкин.Чтение с листа: № 381);

- спеть один из голосов выученного двухголосного примера в дуэте или с фортепиано (Б.Калмыков, Г.Фридкин. Двухголосие: № 201);

- спеть  гармонический вид гаммы Ля-бемоль мажор, мелодический вид гаммы фа-диез минор;

- спеть или прочитать вверх хроматическую гамму Ми-бемоль мажор, вниз до-диез минор;

- спеть от звука ре вверх все большие интервалы, от звука си-бемоль вниз все малые интервалы;                               

- спеть в тональности Си-бемоль мажор тритоны, в тональности фа минор характерные интервалы  с разрешением;

- определить на слух несколько интервалов вне тональности;

- спеть от звука соль вверх мажорный и минорный квартсектаккорды;

- спеть в тональности Ми мажор вводный септаккорд с разрешением;

- определить на слух аккорды вне тональности;

- определить на слух последовательность из 8-10 интервалов или аккордов (см. нотные примеры №№ 71-74  в разделе «Методические указания»).     

Примерные требования на экзамене в 6 классе

Письменно:

- написать диктант в объеме 8-10 тактов в пройденных тональностях и размерах, включающий отклонения в тональности первой степени родства, хроматические проходящие и вспомогательные звуки, движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы,  ритмические фигуры – различные виды внутритактовых и междутактовых синкоп, триолей, ритмов с залигованными нотами.

Устно:

- спеть с листа мелодию соответствующей программным требованиям трудности и дирижированием;

- спеть различные виды пройденных мажорных и минорных гамм от любой ступени;

- спеть или прочитать хроматическую гамму;

- спеть от звука вверх или вниз пройденные интервалы;

- спеть в тональности (натуральный и гармонический вид) тритоны и характерные интервалы с разрешением;

- разрешить данный интервал в возможные тональности. При необходимости сделать энгармоническую замену;

- определить на слух несколько интервалов вне тональности;

- спеть от звука вверх или вниз пройденные аккорды;

- спеть в тональности пройденные аккорды;

- разрешить данный мажорный или минорный аккорд как главный в возможные тональности;

- разрешить данный септаккорд как главный в возможные тональности;

- определить на слух аккорды вне тональности;

- определить на слух последовательность из 6-8 интервалов или аккордов.

Данные задания могут быть вариативны и изменяться в сторону упрощения заданий.

V.      Методическое обеспечение учебного процесса

В этом разделе содержатся методические рекомендации для преподавателей. Рекомендации преподавателям составлены по основным формам работы для каждого класса 8-летней и 5-летней программы обучения.

1.     Методические рекомендации педагогическим работникам по основным формам работы

Нормативный срок обучения 8 лет

1 класс

Интонационные упражнения

Выработка равномерного дыхания, умения распределять его на музыкальную фразу.

Слуховое осознание чистой интонации.

Пение песен-упражнений из 2-3-х соседних звуков (двух- трехступенных ладов) с постепенным расширением диапазона и усложнением (с ручными знаками, с названиями нот, на слоги и т.д. по выбору педагога).

Пение мажорных гамм вверх и вниз, отдельных тетрахордов.

Пение устойчивых ступеней, неустойчивых ступеней с разрешениями, опевания устойчивых ступеней.

Сольфеджирование, пение с листа

Пение выученных песен от разных звуков, в пройденных тональностях.

Пение по нотам простых мелодий с дирижированием.

Пение одного из голосов в двухголосном примере.

Ритмические упражнения

Движения под музыку.

Повторение ритмического рисунка (простукивание, проговаривание на слоги).

Исполнение ритмического рисунка по записи (ритмические карточки, нотный текст).

Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.

Ритмические фигуры в размере 2/4 (две четверти, четверть и две восьмые, две восьмые и четверть, четыре восьмые, половинная).

Ритмические фигуры в размере ¾ (три четверти, половинная и четверть, четверть и половинная, половинная с точкой).

Навыки тактирования и дирижирования в размерах 2/4, ¾.

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Исполнение ритмического сопровождения (к выученным песням, с аккомпанементом фортепиано или без) на основе изученных ритмических фигур.

Исполнение двух- и трехголосных ритмических партитур на основе изученных ритмических фигур (с сопровождением фортепиано или без).

Ритмические диктанты.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание характера музыкального произведения.

Определение на слух лада (мажор, минор, сопоставление одноименного мажора и минора).

Определение на слух структуры, количества фраз.

Определение на слух устойчивости, неустойчивости отдельных оборотов.

Определение на слух размера музыкального построения, знакомых ритмических фигур.

Определение на слух отдельных мелодических оборотов (поступенное движение вверх и вниз, повторность звуков, движение по устойчивым звукам, скачки, опевания).

Определение на слух мажорного и минорного трезвучия.

Музыкальный диктант

Развитие музыкальной памяти и внутреннего слуха.

Устные диктанты: запоминание небольшой фразы и ее воспроизведение (на слоги, с названием нот, проигрывание на фортепиано).

Подбор и запись мелодических построений от разных нот.

Запись ритмического рисунка мелодии.

Запись мелодий, предварительно спетых с названием звуков.

Запись мелодий в объеме 4-8 тактов в пройденных тональностях.

Пример 1

Пример 2

Творческие упражнения

Допевание мелодии до устойчивого звука.

Импровизация мелодии на заданный ритм.

Импровизация мелодии на заданный текст.

Импровизация простейшего ритмического аккомпанемента к исполняемым примерам.

Подбор баса к выученным мелодиям.

Запись сочиненных мелодий.

Рисунки к песням, музыкальным произведениям.

2 класс

Интонационные упражнения

Пение мажорных гамм.

Пение минорных гамм (три вида).

Пение отдельных тетрахордов.

Пение устойчивых ступеней.

Пение неустойчивых ступеней с разрешением.

Пение опеваний устойчивых ступеней.

Пение интервалов одноголосно и двухголосно в мажоре (м.2 на VII, II, б.2 на I, II, V, б.3 на I, IV ,V),   м.3 на VII, II, ч.5 на  I, ч.4 на V, ч.8 на I).

Пение интервалов одноголосно и двухголосно в миноре (м.2 на II, V, б.2 на I, VII, м.3 на I, IV,  V, VII повышенной, ч.5 на  I, ч.4 на V, ч.8 на I).

Пение простых секвенций с использованием прорабатываемых мелодических оборотов

Пример 3

Сольфеджирование, пение с листа

Разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях, в размерах 2/4 3/4 4/4 с дирижированием.

Пение мелодий, выученных наизусть.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Чтение с листа простейших мелодий.

Чередование пения вслух и про себя, поочередное пение фразами, группами и индивидуально.

Разучивание и пение двухголосия по нотам (группами, с аккомпанементом педагога).

Ритмические упражнения

Повторение данного на слух ритмического рисунка: на слоги, простукиванием.

Повторение записанного ритмического рисунка на слоги, простукиванием.

Новые ритмические фигуры в размере 2/4 (четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых).

Новые ритмические фигуры с восьмыми в размере ¾.

Основные ритмические фигуры в размере 4/4.

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Дирижирование в размерах 2/4, 3/ 4, 4/4.

Паузы – половинная, целая.

Дирижирование в пройденных размерах.

Упражнения на ритмические остинато.

Ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям.

Исполнение простейших ритмических партитур, в том числе ритмического канона.

Ритмические диктанты.

Слуховой анализ

Определение на слух лада (мажор, минор трех видов).

Определение на слух устойчивых и неустойчивых ступеней, мелодических оборотов.

Мажорного, минорного трезвучия в мелодическом и гармоническом звучании.

Пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, скачков на ч.4, ч.5, ч.8.

Музыкальный диктант

Продолжение работы по развитию музыкальной памяти и внутреннего слуха.

Устные диктанты: запоминание фразы в объеме 2-4-х тактов и ее воспроизведение (на слоги, с названием нот, проигрывание на фортепиано).

Запись мелодий с предварительным разбором в объеме 4-8 тактов в пройденных размерах, с пройденными мелодическими оборотами, в пройденных тональностях.

Пример 4

Пример 5

Творческие задания

Досочинение мелодии.

Сочинение мелодических вариантов фразы.

Сочинение мелодии на заданный ритм.

Сочинение мелодии на заданный текст.

Сочинение ритмического аккомпанемента.

Подбор второго голоса к заданной мелодии.

Подбор баса к заданной мелодии.

3 класс

Интонационные упражнения

Пение мажорных гамм до 3-х знаков в ключе.

Пение минорных гамм (три вида) до 3-х знаков в ключе.

Пение тетрахордов пройденных гамм.

Пение в пройденных тональностях устойчивых ступеней.

Пение в пройденных тональностях неустойчивых ступеней с разрешением.

Пение опеваний устойчивых ступеней.

Пение секвенций с использованием прорабатываемых мелодических оборотов.

Пример 6

Пение пройденных интервалов в тональности.

Пение пройденных интервалов от звука.

Пение пройденных интервалов двухголосно.

Пение мажорного и минорного трезвучия.

Пение в тональности обращений тонического трезвучия.

Пение в тональности главных трезвучий.

Сольфеджирование, пение с листа

Разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях, в размерах 2/4 3/4 4/4 3/8 с дирижированием.

Пение мелодий, выученных наизусть.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Чтение с листа несложных мелодий.

Пение двухголосия (для продвинутых учеников – с проигрыванием другого голоса на фортепиано).

Ритмические упражнения

Новые ритмические фигуры в пройденных размерах 2/4, 3/4, 4/4 (восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая).

Размер 3/8, основные ритмические фигуры.

Повторение записанного ритмического рисунка  простукиванием (с дирижированием).

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Ритмические диктанты.

Исполнение выученных мелодий с собственным ритмическим аккомпанементом.

Исполнение ритмических партитур,  ритмического остинато.

Новые ритмические фигуры в размере 2/4.

Затакты восьмая, две восьмые, три восьмые.

Слуховой анализ

Определение на слух:

 пройденных мелодических оборотов (движение по звукам трезвучия и его обращений, скачки на пройденные интервалы, опевания устойчивых ступеней, остановки на V, II ступенях и т.д.);

пройденных интервалов, взятых отдельно в мелодическом и гармоническом звучании (в ладу, от звука);

пройденных интервалов в ладу, взятых последовательно (3-4 интервала);

Примеры 7, 8

мажорного и минорного  трезвучия, взятого от звука;

трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре (для подвинутых групп).

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта.

Запись выученных мелодий.

Письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 8 тактов, включающий:

пройденные мелодические обороты (движение по звукам трезвучия и его обращений, скачки на пройденные интервалы, опевания устойчивых ступеней, остановки на V, II ступенях и т.д.);

ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая в размерах 2/4, 3/ 4, 4/4;

затакты восьмая, две восьмые, три восьмые в размерах 2/4, 3/4, 4/4;

паузы – восьмые;

Пример 9

Пример 10

Творческие упражнения

Сочинение мелодии на заданный ритм.

Сочинение мелодии на заданный текст.

Сочинение мелодии с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов.

Сочинение ритмического аккомпанемента.

Сочинение мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения.

Сочинение ответного (второго) предложения.

Подбор второго голоса к заданной мелодии.

Подбор баса к заданной мелодии.

Подбор аккомпанемента к мелодии из предложенных аккордов.

4 класс

Интонационные упражнения

Пение пройденных гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов.

Пение трезвучий главных ступеней с разрешением.

Пение доминантового септаккорда с разрешением в пройденных тональностях.

Пение ранее пройденных интервалов от звука и в тональности.

Пение м.7 на V ступени в мажоре и миноре.

Пение ум.5 на VII  (повышенной) ступени  и ув.4 на IV ступени в натуральном мажоре и гармоническом миноре.

Пение интервальных последовательностей  в тональности (до 5 интервалов) мелодически и двухголосно, с проигрыванием одного из голосов.

Пение аккордовых последовательностей (4-5 аккордов) мелодически и одного из голосов  с проигрыванием аккордов на фортепиано.

Пение диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических оборотов, включающих движение по звукам аккордов, скачки на пройденные интервалы.

Пример 11

 

Сольфеджирование, пение с листа

Пение по нотам мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами в тональностях до 4-х знаков, с пройденными ритмическими оборотами.

Пение мелодий, выученных наизусть.

Транспонирование выученных мелодий.

Чтение с листа несложных мелодий в пройденных тональностях, включающих движение по звукам главных трезвучий, доминантовому септаккорду, пройденные ритмические фигуры.

Пение одного из голосов двухголосных примеров, в том числе канонов.

Пение одного из голосов двухголосного примера с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано.

Ритмические упражнения

Простукивание записанных ритмических упражнений, включающих новые ритмические фигуры (в размерах 2/4, 3/4, 4/4 – пунктирный ритм, синкопа, триоль, в размерах 3/8 и 6/8 ритмические группы с четвертями и восьмыми) с одновременным дирижированием.

Размер 6/8, работа над дирижерским жестом.

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Пение с ритмическим аккомпанементом.

Исполнение ритмического двухголосия группами и индивидуально.

Исполнение ритмических партитур.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и примеров с листа.

Слуховой анализ

Определение в прослушанной музыкальном построении его структуры (повторность, вариативность, секвенции).

Определение на слух и осознание мелодических оборотов, включающих движение по звукам трезвучий, септаккорда.

Определение на слух и осознание мелодических оборотов, включающих скачки на тритоны на пройденных ступенях.

Определение на слух пройденных интервалов вне тональности.

Определение на слух последовательности интервалов в пройденных тональностях (до 5 интервалов).

Пример 12

Определение на слух мажорного и минорного трезвучия, секстаккорда, квартсекстваккорда вне тональности.

Определение последовательности аккордов в пройденных тональностях (до 5 аккордов), осознание функциональной окраски аккордов в тональности

Пример 13

Музыкальный диктант

Устные диктанты.

Запись выученных мелодий по памяти.

Письменный диктант в тональностях до 4-х знаков в объеме 8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты и ритмические группы

Творческие упражнения

 

Импровизация и сочинение мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения.

Сочинение мелодий различного жанра, характера (марша, колыбельная, мазурка).

Сочинение мелодий, использующих движение по пройденным аккордам, скачки на изученные интервалы.

Сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.

Сочинение мелодий с использованием пройденных ритмических рисунков.

Сочинение подголоска к мелодии.

Подбор басового голоса к данной мелодии с использованием главных ступеней.

Подбор аккомпанемента к мелодии с помощью изученных аккордов.

Пение мелодий с собственным аккомпанементом.

Пение выученных мелодий с аккомпанементом (собственным или другого ученика, или педагога).

5 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм до 5 знаков, отдельных ступеней, мелодических оборотов.

Пение пройденных интервалов в тональности и от звука.

Пение трезвучий главных ступеней с обращениями и разрешениями.

Пение мажорного и минорного квартсекстаккорда от звука.

Пение доминантового септаккорда от звука с разрешением в две тональности.

Пение последовательностей интервалов (мелодически и двухголосно).

Пение одного из голосов в двухголосных упражнениях с проигрыванием второго голоса на фортепиано

Пение последовательностей аккордов (мелодически, группами, с одновременной игрой на фортепиано)

Пение одноголосных секвенций.

 

Пение двухголосных диатонических секвенций

 

Сольфеджирование, чтение с листа

Пение выученных мелодий по нотам в пройденных тональностях и размерах с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами

Пение с листа мелодий в пройденных тональностях и размерах, включающих интонации тритонов, движение по звукам главных аккордов, доминантового септаккорда, уменьшенного трезвучия.

Пение двухголосных примеров с большей самостоятельностью каждого голоса (в ансамбле и с проигрыванием одного из голосов на фортепиано).

Пение с листа канонов и несложных двухголосных примеров.

Транспонирование выученных мелодий.

Ритмические упражнения

Простукивание записанного ритмического рисунка в пройденных размерах.

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Ритм четверть с точкой и две шестнадцатых в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Продолжение работы над дирижерским жестом в размере 6/8.

Дирижирование в простых размерах при пении двухголосия с собственным аккомпанементом.

Исполнение мелодий с ритмическим аккомпанементом.

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками).

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и с листа.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его формы (период, предложения, фразы, секвенции, каденции).

Определение на слух и осознание мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений главных трезвучий, уменьшенному трезвучию, скачки на тритоны.

Определение на слух интервалов в мелодическом и гармоническом звучании вне тональности.

Определение на слух последовательности интервалов в пройденных тональностях (до 6 интервалов).

 

Определение на слух аккордов в мелодическом и гармоническом звучании вне тональности.

Определение на слух последовательности из аккордов в пройденных тональностях  (до 6 аккордов).

 

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта.

Запись мелодий по памяти.

Письменный диктант в пройденных тональностях в объеме 8 тактов, включающих пройденные мелодические обороты, скачки на пройденные интервалы, движение по звукам пройденных аккордов, изученные ритмические фигуры.

 

Творческие задания

Импровизация  и сочинение мелодий различного характера и жанра.

Импровизация и сочинение мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, движением по звукам пройденных аккордов.

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритм.

Импровизация и сочинение мелодий с использованием изученных ритмических фигур.

Импровизация и сочинение подголоска.

Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием пройденных аккордов.

6 класс

Интонационные навыки

Пение гамм до 6 знаков в ключе (три вида минора, натуральный и гармонический вид мажора).

Пение мелодических оборотов с использованием альтерированных ступеней.

Пение тритонов в натуральном и гармоническом виде мажора и минора.

Пение всех диатонических интервалов в тональности и от звука вверх и вниз.

Пение доминантового септаккорда и его обращений с разрешениями в пройденных тональностях.

Пение уменьшенного трезвучия в натуральном и гармоническом виде мажора и минора.

Пение последовательностей интервалов (мелодически и двухголосно).

Пение одного из голосов в двухголосных упражнениях с проигрыванием второго голоса на фортепиано.

Пение последовательностей аккордов (мелодически, группами, с одновременной игрой на фортепиано).

Пение одноголосных диатонических и модулирующих секвенций.

 

Пение двухголосных диатонических и модулирующих секвенций.

 

Сольфеджирование, пение с листа

Пение мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, элементами хроматизма, модуляциями в пройденных тональностях и размерах с дирижированием.

Чтение с листа мелодий в пройденных тональностях, включающих движение по звукам обращений доминантового септаккорда, уменьшенного трезвучия, скачки на все пройденные интервалы, несложные виды хроматизма.

Пение двухголосных примеров дуэтами и с собственным исполнением второго голоса на фортепиано и дирижированием.

Пение мелодий, песен, романсов с собственным аккомпанементом по нотам.

Транспонирование выученных мелодий.

Транспонирование с листа на секунду вверх и вних.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей и ритмических групп:

- ритмы с залигованными нотами,

- ритм триоль шестнадцатых,

- ритмы с восьмыми в размерах 3/8, 6/8.

Пение мелодий с ритмическим аккомпанементом.

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и с листа.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его формы (период, предложения, фразы, секвенции, каденции).

Определение мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений доминантового септаккорда, уменьшенного трезвучия, субдоминантовых аккордов в гармоническом мажоре, скачки на пройденные интервалы.

Определение альтерации в мелодии (IV повышенная ступень в мажоре и в миноре).

Определение модуляции в параллельную тональность, в тональность доминанты.

Определение интервалов в ладу и от звука, последовательностей из интервалов в тональности  (6-7 интервалов).

 

Определение аккордов в ладу и от звука, последовательностей из нескольких аккордов (6-7 аккордов).

 

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта, запись мелодий по памяти.

Письменный диктант в объеме 8 тактов, в пройденных тональностях и размерах, включающий пройденные обороты (элементы гармонического мажора, повышение IV ступени), движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы, изученные ритмические фигуры с залигованными нотами, триоли. Возможно модулирующее построение в параллельную тональность или тональность доминанты.

 

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий в пройденных тональностях, в том числе в гармоническом виде мажора, включающих обороты с альтерацией IV ступени, модулирующих построений.

Импровизация и сочинение мелодий, включающих движения по звукам пройденных аккордов, скачки на изученные интервалы.

Импровизация и сочинение мелодий с использованием ритмических фигур с залигованными нотами, триолей шестнадцатых, ритмических фигур с восьмыми в размерах 3/8, 6/8.

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.

Сочинение, подбор подголоска.

Сочинение, подбор аккомпанемента к мелодии с использованием пройденных аккордов в разной фактуре.

7 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм до 7 знаков в ключе (три вида минора, натуральный и гармонический вид мажора).

Пение мелодических оборотов с использованием альтерированных ступеней.

Пение диатонических ладов.

Пение мажорной и минорной пентатоники.

Пение всех пройденных диатонических интервалов от звука и в тональности вверх и вниз.

Пение характерных интервалов в гармоническом виде мажора и минора.

Пройденных интервалов от звука и в тональности двухголосно.

Пение вводных септаккордов в натуральном и гармоническом виде мажора и минора.

Пение одного из голосов аккордовой или интервальной последовательности с проигрыванием остальных голосов на фортепиано.

Пение секвенций (одноголосных, двухголосных, однотональных или модулирующих).

 

Сольфеджирование, чтение с листа

Разучивание и пение с дирижированием мелодий в пройденных тональностях, включающих альтерированные ступени, отклонения и модуляции в родственные тональности, интонации пройденных интервалов и аккордов, с использованием пройденных ритмических фигур в изученных размерах, в том числе в размерах 3/2, 6/4.

Разучивание и пение мелодий в диатонических ладах.

Чтение с листа мелодий, включающих пройденные интонационные и ритмические трудности.

Пение двухголосных примеров дуэтом и с собственным исполнением второго голоса на фортепиано.

Пение выученных мелодий, песен, романсов  с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам.

Транспонирование выученных мелодий на секунду и терцию.

Ритмические упражнения 

Ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров.

Различные виды внутритактовых синкоп.

Дирижерский жест в размерах 3/2, 6/4.

Дирижерский жест в переменных размерах.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и при чтении с листа.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его формы (период, предложения, фразы, секвенции, каденции), размера, ритмических особенностей

Определение мелодических оборотов, включающих движение по звукам вводных септаккордов, обращений доминантового септаккорда, скачки на пройденные диатонические и характерные  интервалы

Определение альтерации в мелодии (IV повышенная в мажоре и в миноре, VI пониженная в мажоре, II пониженная в миноре, II повышенная в мажоре).

Определение модуляции в родственные тональности.

Определение диатонических ладов, пентатоники.

Определение всех пройденных интервалов в ладу и от звука, последовательностей из интервалов в тональности (7-8 интервалов).

 

 

Определение всех пройденных аккордов от звука, функций аккордов в ладу, последовательностей из нескольких аккордов (7-8 аккордов).

 

 

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта, запись мелодий по памяти.

Письменный диктант в объеме 8-10 тактов, в пройденных тональностях и размерах, включающий пройденные мелодические обороты, альтерации неустойчивых ступеней, движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы, изученные ритмические фигуры с различными видами синкоп. Возможно модулирующее построение в родственные тональности.

 

Запись простейших двухголосных примеров, последовательности интервалов.

Запись аккордовой последовательности.

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий в пройденных тональностях и размерах, включающих интонации пройденных интервалов и аккордов, альтерированных ступеней, отклонений и модуляций в первую степень родства, пройденные ритмические фигуры.

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.

Импровизация и сочинение мелодий различного характера, формы, жанра.

Импровизация и сочинение мелодий в диатонических ладах. в пентатонике.

Подбор подголоска к мелодии.

Подбор аккомпанемента к мелодии.

Сочинение и запись двухголосных построений.

Сочинение и запись аккордовых последовательностей.

8 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм до 7 знаков в ключе (три вида минора, натуральный и гармонический вид мажора, в продвинутых группах – мелодический вид мажора).

Пение мелодических оборотов с использованием хроматических вспомогательных, хроматических проходящих звуков.

Пение хроматической гаммы, оборотов с ее фрагментами.

Пение всех пройденных интервалов от звука и в тональности вверх и вниз.

Пение пройденных интервалов от звука и в тональности двухголосно.

Пение септаккордов (малый мажорный, малый минорный, малый с уменьшенной квинтой, уменьшенный).

Пение обращений малого мажорного септаккорда.

Пение увеличенного трезвучия.

Пение одного из голосов аккордовой или интервальной последовательности с проигрыванием остальных голосов на фортепиано

Пение секвенций (одноголосных, двухголосных, диатонических или модулирующих).

 

Сольфеджирование, чтение с листа

Разучивание и пение с дирижированием мелодий в пройденных тональностях, включающих хроматические вспомогательные и проходящие звуки, элементы хроматической гаммы, отклонения и модуляции в родственные тональности, интонации пройденных интервалов и аккордов, с использованием пройденных ритмических фигур в изученных размерах, в том числе в размерах 9/8, 12/8.

Закрепление навыка чтения с листа и дирижирования.

Пение двухголосных примеров дуэтом и с собственным исполнением второго голоса на фортепиано.

Пение выученных мелодий, песен, романсов  с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам.

Транспонирование выученных мелодий на секунду и терцию, закрепление навыка транспонирования.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров.

Различные виды междутактовых синкоп.

Размеры 9/8, 12/8.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и при чтении с листа.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его формы (период, предложения, фразы, секвенции, каденции), размера, ритмических особенностей.

Определение мелодических оборотов, включающих движение по звукам пройденных септаккордов, увеличенного трезвучия,  скачки на пройденные интервалы.

Определение хроматических вспомогательных и проходящих звуков, фрагментов хроматической гаммы  в мелодии.

Определение отклонений и модуляций в родственные тональности.

Определение всех пройденных интервалов в ладу и от звука, в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из интервалов в тональности  (8-10 интервалов).

 

 

Определение всех пройденных аккордов от звука, функций аккордов в ладу, последовательностей из нескольких аккордов (8-10 аккордов).

 

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта, запись мелодий по памяти

Письменный диктант в объеме 8-10 тактов в пройденных тональностях и размерах, включающий пройденные мелодические обороты, хроматические вспомогательные и хроматические проходящие звуки, движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы, изученные ритмические фигуры с различными видами синкоп, триолей, залигованных нот. Возможно модулирующее построение в родственные тональности.

 

Запись простейших двухголосных примеров, последовательности интервалов.

Запись аккордовых последовательностей.

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий в пройденных тональностях и размерах, включающих интонации пройденных интервалов и аккордов, хроматические проходящие и вспомогательные звуки, отклонения и модуляции в тональности первой степени родства, пройденные ритмические фигуры.

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.

Импровизация и сочинение мелодий различного характера, формы, жанра.

Подбор подголоска к мелодии.

Подбор аккомпанемента к мелодии.

Сочинение и запись двухголосных построений.

Сочинение и запись аккордовых последовательностей.

9 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм до 7 знаков в ключе  (натуральный, гармонический, мелодический мажор и минор) от разных ступеней.

Пение различных звукорядов от заданного звука.

Пение мелодических оборотов с использованием хроматических вспомогательных, хроматических проходящих звуков.

Пение хроматической гаммы, оборотов с ее фрагментами.

Пение всех пройденных интервалов от звука и в тональности вверх и вниз.

Пение пройденных интервалов от звука и в тональности двухголосно.

Пение всех трезвучий от звука и в тональности с обращениями вверх и вниз.

Пение 7 видов септаккордов от звука вверх и вниз.

Пение одного из голосов аккордовой или интервальной последовательности с проигрыванием остальных голосов на фортепиано.

Пение секвенций (одноголосных, двухголосных, диатонических или модулирующих).

 

Сольфеджирование, чтение с листа

Разучивание и пение с дирижированием мелодий в пройденных тональностях, включающих хроматические вспомогательные и проходящие звуки, элементы хроматической гаммы, отклонения и модуляции в родственные тональности, сопоставления одноименных тональностей, интонации пройденных интервалов и аккордов, с использованием пройденных ритмических фигур в изученных размерах. Примеры исполняются по нотам с дирижированием, а также наизусть с дирижированием.

Транспонирование выученных мелодий на секунду и терцию, закрепление навыка транспонирования.

Закрепление навыка чтения с листа и дирижирования. Транспонирование с листа на секунду.

Пение двухголосных примеров гармонического, полифонического склада дуэтом и с собственным исполнением второго голоса на фортепиано и дирижированием.

Пение выученных мелодий, песен, романсов  с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров, двухголосные ритмические упражнения в ансамбле и индивидуально, включающие ритмические фигуры: различные виды междутактовых и внутритактовых синкоп, залигованные ноты, различные виды триолей, паузы.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и при чтении с листа.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его формы (период, предложения, фразы, секвенции, каденции, расширение, дополнение), размера, ритмических особенностей.

Определение мелодических оборотов, включающих движение по звукам пройденных септаккордов, увеличенного трезвучия,  скачки на пройденные интервалы.

Определение хроматических вспомогательных и проходящих звуков, фрагментов хроматической гаммы  в мелодии.

Определение отклонений и модуляций в родственные тональности.

Определение ладовых особенностей мелодии.

Определение всех пройденных интервалов в ладу и от звука, в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из интервалов в тональности  (8-10 интервалов).

 

Определение всех пройденных аккордов от звука, функций аккордов в ладу, различных оборотов, последовательностей из нескольких аккордов (8-10 аккордов).

 

 

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта, запись мелодий по памяти.

Письменный диктант в объеме 8-10 тактов, в пройденных тональностях и размерах, включающий пройденные мелодические обороты, хроматические вспомогательные и хроматические проходящие звуки, движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы (возможны скачки шире октавы),  изученные ритмические фигуры с различными видами синкоп, триолей, залигованных нот, паузы, отклонения в тональности 1 степени родства. Возможно модулирующее построение в родственные тональности.

Запись несложных двухголосных диктантов (4-8 тактов), последовательности интервалов.

 

Запись аккордовых последовательностей.

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий в пройденных тональностях и размерах, включающих интонации пройденных интервалов и аккордов, хроматические проходящие и вспомогательные звуки, отклонения и модуляции в тональности первой степени родства, пройденные ритмические фигуры.

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.

Импровизация и сочинение мелодий различного характера, формы, жанра.

Подбор подголоска к мелодии.

Подбор аккомпанемента к мелодии.

Сочинение и запись двухголосных построений.

Сочинение и запись аккордовых последовательностей.

Нормативный срок обучения 5 лет

1 класс

Интонационные упражнения

Выработка равномерного дыхания, умения распределять его на музыкальную фразу.

Слуховое осознание чистой интонации.

Пение песен-упражнений из 2-3-х соседних звуков с постепенным расширением диапазона и усложнением (с ручными знаками, с названиями нот, на слоги и т.д. по выбору педагога).

Пение мажорных гамм вверх и вниз, отдельных тетрахордов.

Пение тонического трезвучия с разной последовательностью звуков.

Пение устойчивых ступеней, неустойчивых ступеней с разрешениями, опеваний устойчивых ступеней.

Пение мажорного и минорного трезвучия от звука.

Сольфеджирование, чтение с листа

Пение несложных песен с текстом, с сопровождением и без сопровождения.

Пение выученных песен от разных звуков, в пройденных тональностях.

Пение простых мелодий по нотам, с названием нот и тактированием (мелодии включают поступенное движение вверх и вниз,  повторяющиеся звуки, скачки на тонику, ритмические длительности – четверть, две восьмые, половинная) в размер 2/4, половинная с точкой в размере 3/4, целая в размере 4/4, затакт четверть, две восьмые)

Пение мелодий с названием нот и тактированием наизусть.

Ритмические упражнения

Повторение данного ритмического рисунка условно выбранными слогами, простукиванием.

Простукивание, повторение слогами ритмического рисунка прослушанной мелодии.

Простукивание, исполнение на  слоги  записанного ритмического рисунка (использование ритмических карточек, таблиц на усмотрение педагога).

Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.

Проработка размеров 2/4, 3/4, 4/4, различных ритмических групп с восьмыми, четвертями, половинными.

Навыки тактирования и дирижирования.

Понятие «ритмическое остинато». Исполнение простого ритмического остинато на основе элементарных ритмоформул.

Использование ритмического остинато как аккомпанемента к выученным песням (возможно с использованием шумовых ударных инструментов).

Исполнение простейших ритмических партитур.

Сольмизация музыкальных примеров.

 

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном примере лада, размера, сильных и слабых долей, темпа, количества фраз, структуры.

Определение на слух различных мелодических оборотов, включающих в себя поступенное движение вверх и вниз, повторение звука, скачки на устойчивые звуки.

Определение на слух отдельных ступеней лада.

Определение на слух мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом звучании.

Музыкальный диктант

Работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха.

Подготовительные упражнения к диктанту:

- запоминание без предварительного пропевания небольшой фразы и воспроизведение ее на нейтральный слог или с текстом;

- устные диктанты, воспроизведение на слоги или с названием нот небольших попевок после проигрывания (с тактированием или без);

- воспитание навыков нотного письма.

Запись:

- знакомых, ранее выученных мелодий, предварительно спетых с названием звуков,

- ритмического рисунка мелодии,

- мелодий в объеме 2-4 тактов (для продвинутых групп - 8 тактов) в пройденных тональностях с использованием пройденных мелодических оборотов и ритмических фигур

Пример 54

 

Творческие задания

Допевание мелодии на нейтральный слог, с названием звуков.

Импровизация простейших мелодий на заданный текст.

Импровизация простейшего ритмического аккомпанемента к проработанным мелодиям.

Импровизация и сочинение мелодии на заданный ритмический рисунок.

Запись сочиненных мелодий.

2 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм.

Пение верхнего тетрахорда в различных видах минора.

Пение в мажоре и миноре тонического трезвучия, отдельных ступеней, мелодических оборотов, включающих опевания, скачки на устойчивые ступени (по ручным знакам, цифровке, таблице на усмотрение педагога).

Пение пройденных интервалов на ступенях гаммы (м.2, б.2, м.3, б.3, устойчивые ч.4 ,ч.5, ч.8).

Пение пройденных интервалов (терции, кварты, квинты, октавы) двухголосно.

Пение простейших секвенций.

 

Сольфеджирование, чтение с листа

Пение несложных песен с текстом, выученных на слух (с сопровождением фортепиано и без).

Разучивание по нотам мелодий в пройденных тональностях, в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с дирижированием.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Пение с листа простых мелодий с названием нот или на нейтральный слог, с дирижированием.

Пение простых двухголосных примеров группами, с игрой одного из голосов.

Ритмические упражнения

          Повторение данного ритмического рисунка на слоги.

Простукивание ритмического рисунка по слуху.

Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии.

Простукивание ритмического рисунка по записи, по карточкам и т.д.

Дирижирование в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Ритмические фигуры четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых, в продвинутых группах – восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая.

Ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям.

Ритмическое остинато, ритмические партитуры.

Сольмизация нотных примеров.

Ритмические диктанты.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание лада (мажор, минор трех видов), размера, особенностей структуры, ритма в прослушанном музыкальном построении.

Определение  мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, опевания устойчивых ступеней, разрешения неустойчивых ступеней в устойчивые.

Определение пройденных интервалов в гармоническом и мелодическом звучании.

Определение мажорного и минорного трезвучия в гармоническом и мелодическом звучании.

Музыкальный диктант

Продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха (устные диктанты, запись выученных мелодий по памяти).

Письменный диктант в объеме 4-8 тактов с предварительным разбором, в пройденных тональностях, включающий знакомые мелодические и ритмические обороты, затакты (две восьмые, четверть, восьмая), паузы четвертные, восьмые.

 

 

Запись мелодий, подобранных на фортепиано.

Творческие задания

Досочинение мелодии (на нейтральный слог, с названием звуков).

Сочинение мелодических вариантов фразы.

Сочинение мелодии на заданный ритм.

Сочинение мелодии на заданный текст.

Запоминание запись сочиненных мелодий.

Подбор баса к мелодии.

3 класс

Интонационные упражнения

Пение мажорных и минорных гамм (три вида минора), отдельных тетрахордов.

Пение тонических трезвучий с обращениями.

Пение главных трезвучий лада с разрешениями.

Пение устойчивых и неустойчивых звуков с разрешениями, опеваний.

Пение диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

Пение пройденных интервалов на ступенях тональности и от звука вверх и вниз.

Пение интервалов двухголосно.

Пение мажорного и минорного трезвучия трёхголосно.

Пение доминантового септаккорда с разрешением в мажоре и гармоническом миноре.

Пение диатонических секвенций, включающих пройденные обороты.

 

Сольфеджирование и чтение с листа

Пение в пройденных тональностях более сложных песен, выученных на слух и по нотам, с названием звуков и с текстом, включающих основные изученные интонационные обороты и ритмические фигуры, с дирижированием.

Пение с листа мелодий в пройденных тональностях, включающих движение по звукам тонического трезвучия и его обращений, движение по звукам главных трезвучий лада, доминантового септаккорда, скачки на пройденные интервалы.

Разучивание и пение по нотам двухголосных примеров группами, дуэтом, с одновременной игрой второго голоса на фортепиано.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей: простукивание ритмического рисунка по нотной записи, по слуху.

Ритмические фигуры восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая, пунктирный ритм в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Размер 3/8, основные ритмические фигуры.

Затакты восьмая, две восьмые, три восьмые.

Ритмический аккомпанемент.

Ритмическое остинато.

Ритмические партитуры (ритмическое двухголосие двумя руками).

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных и незнакомых примеров.

Слуховой анализ

Определение на слух лада, размера, структуры, ритмических особенностей, знакомых мелодических оборотов в прослушанном музыкальном построении.

Определение на слух интервалов в гармоническом и мелодическом звучании от звука, в ладу, последовательностей в ладу из 3 интервалов.

 

Определение на слух мажорного и минорного трезвучия и его обращений в гармоническом и мелодическом звучании, взятых от звука.

Определение на слух функциональной краски главных трезвучий, доминантового септаккорда в пройденных тональностях.

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта.

Запись выученных мелодий.

Письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 4-8 тактов, включающий знакомые мелодические обороты, ритмические фигуры, затакты, в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Пример 61

Пример 62

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритм.

Импровизация и сочинение мелодий на данный текст.

Импровизация и сочинение второго предложения (с повтором начала, в параллельной тональности).

Сочинение мелодии с использованием изученных мелодических и ритмических оборотов, в пройденных размерах.

Подбор аккомпанемента из предложенных аккордов.

4 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм в пройденных тональностях (до 5 знаков в ключе).

Пение отдельных ступеней, мелодических оборотов.

Пение трезвучий главных ступеней с обращениями и разрешениями, доминантового септаккорда с разрешением, уменьшенного трезвучия на  VII ступени с разрешением, обращений доминантового септаккорда с разрешением.

Пение ранее пройденных интервалов в тональности и от звука вверх и вниз.

Пение последовательности интервалов одноголосно и двухголосно группами.

Пение одного из голосов в двухголосном упражнении с проигрыванием другого голоса на фортепиано.

Пение диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

 

Сольфеджирование, пение с листа

Пение мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, с отклонениями в тональность доминанты и параллельную тональность, включающих изученные мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях, в пройденных размерах с дирижированием.

Пение мелодий с листа, в пройденных тональностях и размерах, включающих движение по звукам главных трезвучий, доминантового септаккорда с обращениями,

Пение одного из голосов двухголосного примера с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения в размерах 2/4, ¾, 4/4 с использованием ритмических групп четверть с точкой и две шестнадцатые, триоль, синкопа, в размерах 3/8 и 6/8 с восьмыми и четвертями.

Ритмический аккомпанемент к исполняемым мелодиям.

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками).

Ритмически е диктанты.

Сольмизация нотных примеров (выученных и с листа).

Слуховой анализ

Определение на слух лада (включая наличие простейших отклонений и модуляций), размера, структуры, ритмических особенностей, знакомых мелодических  оборотов в прослушанном музыкальном построении.

Определение на слух пройденных интервалов в ладу и от звука в гармоническом и мелодическом звучании.

Определение на слух последовательности из 4-5 интервалов в ладу.

 

Определение на слух пройденных аккордов в тональности и от звука.

Определение на слух последовательности из 3-5 аккордов в тональности.

 

Музыкальный диктант

Различные формы устных диктантов.

Запись мелодий по памяти.

Письменный диктант в пройденных тональностях в объеме 8-10 тактов, включающий пройденные мелодические обороты, ритмические группы в размерах 2/4, 3/4, 4/4, для подвинутых групп – модулирующие диктанты в тональность доминанты или параллельную.

 

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения.

Импровизация и сочинение мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов, мелодических оборотов, включающих движения по главных трезвучиям, доминантовому септаккорду и их обращениям.

Подбор баса и аккомпанемента к мелодии из главных аккордов.

Сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок или с использованием пройденных ритмических оборотов.

Пение мелодий с собственным  сочиненным аккомпанементом.

5 класс

Интонационные упражнения

Пение всех гамм (мажор – натуральный и гармонический вид, минор – три вида).

Пение отдельных ступеней  и мелодических оборотов, включающих простейшие альтерации ступеней.

Пение диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

 

Пение всех пройденных интервалов от звука вверх и вниз.

Пение всех пройденных интервалов в тональности, в том числе тритонов на II и VI ступенях минора и гармонического мажора, характерных интервалов в гармоническом мажоре и миноре.

Пение интервальных последовательностей одноголосно и двухголосно, с исполнением второго голоса на фортепиано.

Пение всех пройденных аккордов от звука и в тональности.

Пение последовательности аккордов одноголосно и группами.

Сольфеджирование и чтение с листа

Пение более сложных мелодий в пройденных тональностях, включающих элементы хроматизма и модуляций, пройденные ритмические группы, с дирижированием.

Пение с листа мелодий, включающих знакомые мелодические обороты, с дирижированием.

Пение двухголосных примеров дуэтами, с собственным исполнением второго голоса на фортепиано.

Пение выученных мелодий (песен) с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам.

Транспонирование выученных мелодий в другие тональности.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения с использованием ритмических групп с залигованными нотами, внутритактовых, меджутактовых синкоп в размерах 2/4, 3/4, 4/4, с использованием ритмических фигур с шестнадцатыми в размерах 3/8, 6/8.

Ритмический аккомпанемент к мелодиям.

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных и незнакомых примеров.

Слуховой анализ

Определение на слух лада, размера, структуры, ритмических особенностей, наличия отклонений и модуляций в прослушанном музыкальном построении.

Определение мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений главных трезвучий, доминантового септаккорда, по звукам уменьшенного трезвучия и вводных септаккордов.

Определение на слух мелодических оборотов, включающих интонации тритонов, характерных интервалов, остальных пройденных интервалов.

Определение на слух всех пройденных интервалов в гармоническом звучании отдельно от звука или в тональности, последовательности из 4-6 интервалов в тональности.

Определение на слух всех пройденных  аккордов в гармоническом звучании отдельно от звука или в тональности, последовательности из 4-6 аккордов в тональности.

 

Музыкальный диктант     

Различные формы устного диктанта.

Запись знакомых мелодий по памяти.

Письменный диктант в объеме 8-10 тактов, в пройденных размерах, включающий изученные мелодические обороты, в том числе с хроматическими звуками, отклонениями, изученные ритмические обороты, в том числе с залигованными нотами, разными видами синкоп.

 

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий разного характера, жанра.

Мелодий с интонациями пройденных интервалов, движением по звукам изученных аккордов, с использованием хроматических звуков.

Подбор аккомпанемента к мелодиям.

Подбор второго голоса к мелодии.

Сочинение интервальных и аккордовых последовательностей.

6 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм до 7 знаков в ключе  (натуральный, гармонический, мелодический мажор и минор) от разных ступеней.

Пение мелодических оборотов с использованием хроматических вспомогательных, хроматических проходящих звуков.

Пение хроматической гаммы, мелодических оборотов с ее фрагментами.

Пение всех пройденных интервалов от звука и в тональности вверх и вниз.

Пение пройденных интервалов от звука и в тональности двухголосно.

Пение всех трезвучий от звука вверх и вниз.

Пение главных трезвучий с обращениями в тональности.

Пение главных септаккордов в тональности  вверх и вниз.

Пение одного из голосов аккордовой или интервальной последовательности с проигрыванием остальных голосов на фортепиано.

Пение одноголосных секвенций  (диатонических или модулирующих).

 

Сольфеджирование, чтение с листа

Разучивание и пение с дирижированием мелодий в пройденных тональностях, включающих хроматические вспомогательные и проходящие звуки, элементы хроматической гаммы, отклонения и модуляции в родственные тональности, сопоставления одноименных тональностей, интонации пройденных интервалов и аккордов, с использованием пройденных ритмических фигур в изученных размерах. Примеры исполняются по нотам с дирижированием, а также наизусть с дирижированием.

Транспонирование выученных мелодий на секунду.

Закрепление навыка чтения с листа и дирижирования.

Пение двухголосных примеров гармонического, полифонического склада дуэтом и с собственным исполнением второго голоса на фортепиано.

Пение выученных мелодий, песен, романсов с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров, двухголосные ритмические упражнения в ансамбле и индивидуально, включающих ритмические фигуры: различные виды междутактовых и внутритактовых синкоп, залигованные ноты, различные виды триолей, паузы.

Ритмические диктанты

Сольмизация выученных примеров и при чтении с листа.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его формы (период, предложения, фразы, секвенции, каденции, расширение, дополнение), размера, ритмических особенностей.

Определение мелодических оборотов, включающих движение по звукам пройденных септаккордов, увеличенного трезвучия,  скачки на пройденные интервалы.

Определение хроматических вспомогательных и проходящих звуков, фрагментов хроматической гаммы  в мелодии.

Определение отклонений и модуляций в родственные тональности.

Определение всех пройденных интервалов в ладу и от звука, в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из интервалов в тональности  (6-8 интервалов).

 

Определение всех пройденных аккордов от звука, функций аккордов в ладу, различных оборотов, последовательностей из нескольких аккордов (6-8 аккордов).

 

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта, запись мелодий по памяти.

Письменный диктант в объеме 8-10 тактов, в пройденных тональностях и размерах, включающий пройденные мелодические обороты, хроматические вспомогательные и хроматические проходящие звуки, движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы,  изученные ритмические фигуры с различными видами синкоп, триолей, залигованных нот, паузы, отклонения в тональности 1 степени родства. Возможно модулирующее построение в родственные тональности.

 

Запись интервальной последовательности.

Запись аккордовых последовательностей.

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий в пройденных тональностях и размерах, включающих интонации пройденных интервалов и аккордов, хроматические проходящие и вспомогательные звуки, отклонения и модуляции в тональности первой степени родства, пройденные ритмические фигуры

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.

Импровизация и сочинение мелодий различного характера, формы, жанра.

Подбор подголоска к мелодии.

Подбор аккомпанемента к мелодии.

Сочинение и запись двухголосных построений.

Сочинение и запись аккордовых последовательностей.

 

2.     Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся

Самостоятельная работа учащихся по сольфеджио основана на выполнении домашнего задания. Время, предусмотренное на выполнение домашнего задания, рассчитывается исходя из затрат времени на отдельные виды заданий (сольфеджирование, интонационные упражнения, теоретические задания, творческие задания и др.) и составляет от 1 часа в неделю. Целесообразно равномерно распределять время на выполнение домашнего задания в течение недели (от урока до урока), затрачивая на это 10-20 минут в день. Домашнюю подготовку рекомендуется начинать с заданий, в которых прорабатывается новый теоретический материал и с упражнений на развитие музыкальной памяти (выучивание примеров наизусть, транспонирование), чтобы иметь возможность несколько раз вернуться к этим заданиям на протяжении недели между занятиями в классе. Должное время необходимо уделить интонационным упражнениям и сольфеджированию. Учащийся должен иметь возможность проверить чистоту своей интонации и научиться это делать самостоятельно на фортепиано (или на своем инструменте).

                                                Организация занятий

Самостоятельные занятия по сольфеджио являются необходимым условием для успешного овладения теоретическими знаниями, формирования умений и навыков. Самостоятельная работа опирается на домашнее задание, которое должно содержать новый изучаемый в данный момент материал и закрепление пройденного, а также включать разные формы работы:

- выполнение теоретического (возможно письменного) задания,

- сольфеджирование мелодий по нотам,

- разучивание мелодий наизусть,

- транспонирование,

- интонационные упражнения (пение гамм, оборотов, интервалов, аккордов),

- исполнение двухголосных примеров с собственным аккомпанементом,

- игру на фортепиано интервалов, аккордов, последовательностей,

- ритмические упражнения,

- творческие задания (подбор баса, аккомпанемента, сочинение мелодии, ритмического рисунка).

Объем задания должен быть посильным для учащегося. Необходимо разъяснить учащимся, что домашние занятия должны быть регулярными от урока к уроку, ежедневными или через день, по 10-20 минут. Задания должны выполняться в полном объеме. Начинать подготовку к следующему уроку лучше с той части задания, которая предусматривает проработку новых теоретических сведений, с упражнений на развитие музыкальной памяти (заучивание наизусть, транспонирование), или с тех форм работы, которые вызывают у учащегося наибольшие трудности, чтобы иметь возможность в течение недели проработать данное задание несколько раз. На уроках нужно показывать учащимся, как работать над каждым видом домашнего задания (как разучить одноголосный, двухголосный пример, как прорабатывать интервальные, аккордовые последовательности, интонационные упражнения). Учащимся надо объяснить, как можно самостоятельно работать над развитием музыкального слуха и памяти, подбирая по слуху различные музыкальные примеры, записывая мелодии по памяти, сочиняя и записывая музыкальные построения.     

VI.    Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Учебная литература

1.       Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио 1 -2 класс. «Кифара», 2006

2.       Давыдова Е., Запорожец С. Сольфеджио. 3 класс. М. «Музыка» 1993

3.       Давыдова Е. Сольфеджио 4 класс. М. «Музыка», 2007

4.       Давыдова Е. Сольфеджио 5 класс. М. «Музыка», 1991

5.       Драгомиров П. Учебник сольфеджио. М. «Музыка» 2010

6.       Золина Е. Домашние задания по сольфеджио 1-7 классы. М. ООО «Престо», 2007

7.       Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Интервалы. Аккорды. 6-8 классы. М. «Классика XXI», 2004

8.       Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Музыкальный синтаксис. Метроритм. 6-8 классы. М. «Классика XXI», 2004

9.       Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Диатоника. Лад. Хроматика. Модуляция. 6-8 классы. М. «Классика XXI», 2004

10.  Калинина Г. Рабочие тетради по сольфеджио 1-7 классы. М. 2000-2005

11.  Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 1. Одноголосие. М. Музыка, 1971

12.  Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 2.  Двухголосие. М. Музыка, 1970

13.  Калужская Т. Сольфеджио 6 класс. М. «Музыка», 2005

14.  Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио.

15.  Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и поем. Для 1-7  классов детской музыкальной школы. СПб: "Композитор», 2008

16.  Никитина Н. Сольфеджио (1-7 классы). М., 2009

17.  Островский А., Соловьев С., Шокин В. Сольфеджио. М. «Классика-XXI» 2003

18.  Панова Н. Конспекты по элементарной теории музыки. М. «Престо» 2003

19.  Панова Н. Прописи по сольфеджио для дошкольников. М. «Престо», 2001

20.  Рубец А. Одноголосное сольфеджио

21.  Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для маленьких. Приложение для детей, ч.1 и 2.  М.: «Музыка», 1999

22.  Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. М., 1982

 

Учебно-методическая литература

1.  Алексеев Б., Блюм Д. Систематический курс музыкального диктанта. М. «Музыка», 1991

2.  Базарнова В. 100 диктантов по сольфеджио. М., 1993.

3.  Быканова Е. Стоклицкая Т. Музыкальные диктанты 1-4 классы. ДМШ.  М., 1979

4.  Музыкальные диктанты для детской музыкальной школы (сост. Ж.Металлиди, А.Перцовская). М. СПб. «Музыка», 1995

5.  Ладухин Н. 1000 примеров музыкального диктанта. М.: «Композитор», 1993

6.  Лопатина И. Сборник диктантов. Одноголосие и двухголосие. М.: «Музыка», 1985

7.  Русяева И. Одноголосные диктанты. М., 1999

8.  Русяева И. Развитие гармонического слуха на уроках сольфеджио. М., 1993

9.  Жуковская Г., Казакова Т., Петрова А. Сборник диктантов по сольфеджио. М., 2007

 

Методическая литература

1.  Давыдова Е. Сольфеджио. 3 класс. ДМШ Методическое пособие. М., «Музыка», 1976

2.       Давыдова Е. Сольфеджио. 4 класс. ДМШ Методическое пособие. М., «Музыка», 2005

3.       Давыдова Е. Сольфеджио. 5 класс. ДМШ Методическое пособие. М., «Музыка», 1981

4.       Калужская Т. Сольфеджио 6 класс ДМШ. Учебно-методическое пособие. М., «Музыка», 1988

5.       Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для самых маленьких. Ч.1 и 2. М. «Музыка» 1999